北师大版七年级上册第一章1.2生活中的立体图形教案.docxVIP

1.2生活中的立体图形 教学目标 1.在学生已有的知识基础上，通过自己的主动思考，体会点、线、面是构成图形的基本元素，进一步认识常见几何体的某些特征。 2.掌握点、线、面、体之间的关系。 3.通过参与大量的活动，积累有关的图形经验，发展学生的空间观念。 教学重难点 教学重点：体会点、线、面是构成图形的基本元素。 教学难点：体会点、线、面、体之间的关系，知道“点动成线，线动成面，面动成体”的事实。 教学方法：观察、合作、 交流 、探究 教学过程 一．引入新课 上节课我们观察和发现了生活中的一些几何体，为了迎接北京2019年的奥运会，国家体育中心在奥林匹克公园修建了功能齐全、外观别致的游泳比赛的场馆——“水立方”。请同学们观察，这个“水立方”是一个什么几何体？ （教师在屏幕上给出“水立方”的图片） 学生：它是一个长方体。 教师：长方体是比较常见的几何体，那生活中除了长方体之外还有没有其它的几何体呢？ 学生：有圆柱。 学生：有球体。 学生：有正方体和圆锥。 教师：还有吗？ 学生：还有棱柱和棱锥。﹙同学们用实物作一一展示） 教师：很好。这些几何体都是我们生活中常见的几何体，我们把它们简称为“体” 教师：现在我们回到刚才的话题中去，从“水立方”中抽象出一个长方体，请问这个长方体有几个面？ 学生： 这个长方体有六个面。 教师：面与面相交形成了多少条线？ 学生：形成了十二条线。 教师：线与线相交形成了多少个点？ 学生：形成了八个点。 教师：很好。通过问题的回答，你有没有什么启发？ 学生：通过刚才的问题我发现面与面相交可以形成线，线与线相交可以形成点。 教师：非常好，今天再来一起寻找构成图形的基本元素点、线、面及点、线、面的关系。 二、创建新知 1．图形是由点、线、面构成的 我们观察老师屏幕上的一个几何体，例如一个长方体，在长方体这个图形中，构成它的最基本的元素有点、线、面，你能帮老师找一下，图中的点、线、面吗？ 是不是所有的图形都是由点、线、面构成的呢？你能举一个实例吗？ 是的，图形都是由点、线、面构成的，例如：足球，它就是由一个面构成的. 老师，我不同意他的看法，足球上就没有点. 真的吗？ 老师，足球上有点，足球上有很多六边形，五边形，它们的顶点不也是点吗？ 上面几位同学能够大胆地发表自己的见解很好，图形的确是由点、线、面构成的，俗话说：巧妇难为无米之炊。在我们所见到的图形中，如果没有点、线、面就构不成图形.而点、线、面又有它们之间的关系. 2．点、线、面之间的关系 同学们打开课本看第五页的上图，可以看到有光滑的黑板面，平静的游泳池的水面，都是平的，而球面，水桶的侧面都是曲的，因此，我们知道，面分为平面和曲面.再观察下图，是我们的现代化城市的交通图，你可以看到什么呢？ 有立交桥，其中最上一层的立交桥画面上的部分是直的，而下一层是弯的. 很好，如果我们将这些公路抽象成线就可以知道线也分为两种…… 老师，我知道，有直线和曲线之分. 图画中有点吗？ 可以将各种车辆抽象成一个个的点. 太棒了，同学们已学会从生活中去抽象我们所认识的图形啦！现在我们再来看，我这儿有一张《中国城市交通图》，你能找出图中的点和线吗？ 在这个图中，连接各个城市的公路线、铁路线可以看成图形中的线，它们大部分是曲线，而且它们之间有可能相交就成了点，或汇合而成为点，地图中的各个城市就可以看成点. 这位同学回答的很好，我们由此又发现了点和线的一种关系. 老师，是不是线和线相交可以得到点啊？ 是的.那么面和面相交可以得到什么呢？ 老师，我知道，面和面相交可以得到线. 你能举个例子吗？ 例如讲台上的课桌，它上面是一个平面，侧面有一个曲面，它们两个面相交不就是桌子的一个边缘，也就是我们所谓的线吗？ 这位同学观察能力很强，谁还能举一个例子呢？ 还有正方体有六个面，它们的每个面相交时，就有了线. 根据刚才几个同学的回答，我们来分组完成课本中第六页的“议一议”.根据课本中议一议，你还可以提出别的问题来问同学吗？包括你会的或者不会的. (同学们分组讨论，老师此时可以和同学一块交流，合作，共同完成) 谁来回答课本中的几个问题. (1)正方体是由六个面围成的，圆柱是由三个面围成的.正方体的六个面都是平的，而圆柱上下底面是平的，侧面是曲面. (2)圆柱的侧面和底面相交成两条线，它们都是曲的. (3)正方体有八个顶点，经过每个顶点有三边. 该同学的回答是非常完整的.你有问题要问吗？ 有，球有几个面？是平面还是曲面？老师，你来回答. 可以，我认为是一个面，并且是曲面，不过，这个曲面和圆柱的曲面不一样，是全封闭的. 谢谢老师，我还有一个问题问同学，圆锥有几个面，几条线，几个顶点. 我认为有两个面，一个平面，一个曲面，有一条线即平面和曲面相