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学导式教学实践探究 鲍秀红 通过教学实践，感到以往在数学教学中，虽然课前备课感觉已经很充分，课堂上知识讲解也很透彻，但实际的教学效果总是不尽如人意，学生参与度不够，很多学生不能真正参与到教学活动中来；还有的学生，在学习中没有头绪，不知自己哪里会哪里不会，没有重点和侧重，想学学不到点上；教师在讲的时候，虽然已经反复确认学生对知识技能的掌握程度，可是，提问、随堂测试等等手段不能完全达到很好的反馈效果。 按照素质教育的精神指引，根据教改的要求，为了能够让学生生动活泼地学习，更大程度地亲身参与到教学活动中来，将课堂真正还给学生，让他们能够进行有效的探索发现，从而更加有效的获得知识与技能，我们教师必须在教学方式、方法上进行改革，以便更好的完成教学目标。根据“先学后教、当堂训练”的思想，结合我校实际情况，通过改革实践总结出了学导式教学模式，收到了较好的教学效果。下面谈一下我对学导式教学模式的一点体会和点滴做法。 一、我对学导式教学模式的理解和认识 首先，学导式教学在理念上要求“以学定教”。“以学定教”这一教学理念，实际上是要求教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变，构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。只有教师传授学生需要的东西，感兴趣的东西，学生才会主动地去学习、