《拿来主义》说课获奖课件鲁迅.ppt

内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 结束页 内容页1 拿 来 主 义 鲁 迅 说课 流程 说教材，立文本地位 说学情，明学生状况 说目标，定教学方向 说方法，循品鉴之道 说流程，析杂文之妙 说板书，展教学之要 1.人教（实验）版必修四第三单元“随笔杂文”第一篇 。 2.杂文的写作实质是“察病症，开处方”，《拿来主义》便是针对“国民主义”“送去主义”的症候，开出“拿来主义”的处方。 一、说教材，立文本地位 1、学生初中时学过鲁迅的散文、小说、散文诗等，对作家作品相对比较熟悉。 2、学生对议论文的三大要素已经有所掌握，但是对论证方法的把握还只停留在引证和例证这两种最基本的论证方法上，而其它的论证方法如较常见的对比论证、比喻论证和类比论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。 二、说学情——明学生状况 ①掌握文章破立结合的论证结构。 ②体会鲁迅杂文幽默犀利的语言特色。 ③深刻理解“拿来主义”的精髓及其现实意义。 教学重点：理清文章思路，学习本文多种论证的写作手法。 教学难点：鉴赏本文幽默讽刺的语言，领悟“拿来主义”的含义。 三、说目标——定教学方向 以学生为主体，以老师为主导 “疑问教学法” 引导学生独立思考问题、自主探究问题、合作解决问题 四、说方法——循品鉴之道 课前预习： 1、了解作家及时代背景。 2、掌握下列字词： 自诩（xǔ） 孱头（càn） 吝啬（sè） 剔除（tī） 脑髓（suǐ） 犀利（xī） 蹩进（bié） 给予（jǐ） 冠冕（guān miǎn） 糟粕（pò） 玄虚（xuán） 残羹冷炙（gēng zhì） 五、说流程——析杂文之妙 环节一——故事导入 【著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。 】 五、说流程——析杂文之妙 环节二——整体感知 问题一：通读全文，请用文章中的句子回答何为“拿来主义”？ 问题二：本文除了写“拿来主义”，还特别提到了和它相反的一种“主义”，请找出来，并说明对这两种主义鲁迅先生是怎么解释的？（送去主义） 问题三：本文的标题是“拿来主义”，文章重点论述的是“拿来主义”，那为什么要从“闭关主义”和“送去主义”说起呢？（先破后立） 五、说流程——析杂文之妙 环节三：重点欣赏——品味杂文语言 （1）齐读文章第1到7段，用一个词概括鲁迅先生对“送去主义”的态度和情感。（批判） （2）自主研读：鲁迅先生对“送去主义”的态度和情感并没用直白的语言表达，你是怎样把蕴藏在字里行间的“批判”准确地读出来的呢？请你从文章找出能强烈表达鲁迅先生情感的语句，通过朗读来体会鲁迅先生的情感。 五、说流程——析杂文之妙 环节三：重点欣赏——品味杂文语言 研读示例： “还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做‘发扬国光’。” 明确：“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒碜可笑！“发扬国光”，用反语讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态。 五、说流程——析杂文之妙 重点欣赏——赏析论证艺术 小组讨论： 齐读文章第8、9段，思考作者运用了什么样的论证方法？ 五、说流程——析杂文之妙 本体 喻体 “拿来主义”者的态度 “鱼翅” 精华 吸收 “鸦片” 精华与糟粕互见 批判地吸收 “烟枪和烟灯” 旧形式 留一点，绝大多数应该清除 姨太太 糟粕 清除 比喻论证 总喻 比照对象 对待遗产的方式 对待态度 得了一所大宅子 孱头 徘徊不敢走进门 逃避主义 三种错误态度 昏蛋 勃然大怒，放一把火烧光 虚无主义 （全盘否定） 废物 欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片 投降主义 （全盘西化） “拿来主义”者 “占有”“挑选”创造 “或使用，或存放，或毁灭” 拿来主义 正确态度 对比论证 重点欣赏——赏析论证艺术 小组讨论： 齐读文章第8、9段，思考作者运用了什么样的论证方法？ 回顾全文，文章在展开驳论与立论时还运用了哪些论证方法？ 五、说流程——析杂文之妙 环节四——深入探究 自主探究： 有人说，从文化交流，中外文明对话的角度看