《拿来主义》说课获奖课件 鲁迅.ppt

目录页 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 内容页1 拿 来 主 义 鲁 迅 说课 流程 说教材，立文本地位 说学情，明学生状况 说目标，定教学方向 说方法，循品鉴之道 说流程，析杂文之妙 说板书，展教学之要 《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的是一篇讲读课文，是一篇具有代表性的杂文。因为杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴，所以学习本文我们可以论文的学习方法来学习。 鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法，所以学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。 一、说教材，立文本地位 学生初中时学过鲁迅的散文、小说、散文诗等，对作家作品相对比较熟悉。 学生对议论文的三大要素已经有所掌握，但是对论证方法的把握还只停留在引证和例证这两种最基本的论证方法上，而其它的论证方法如较常见的对比论证、比喻论证和类比论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。 二、说学情——明学生状况 ①知识与能力：掌握文章破立结合的论证结构。 ②过程与方法：体会鲁迅杂文幽默犀利的语言特色。 ③情感态度与价值观：深刻理解“拿来主义”的精髓及其现实意义。 教学重点：理清文章思路，学习本文多种论证的写作手法。 教学难点：鉴赏本文幽默讽刺的语言，领悟“拿来主义”的含义。 三、说目标——定教学方向 以学生为主体，以老师为主导 引导法、讲授法、提问教学法、朗读法、小组讨论法、点拨法。 引导学生独立思考问题、自主探究问题、合作解决问题 学法：阅读文本、合作探究 四、说方法——循品鉴之道 课前预习： 1、了解作家及时代背景。 2、掌握下列字词： 自诩（xǔ） 孱头（càn） 吝啬（sè） 剔除（tī） 脑髓（suǐ） 犀利（xī） 蹩进（bié） 给予（jǐ） 冠冕（guān miǎn） 糟粕（pò） 玄虚（xuán） 残羹冷炙（gēng zhì） 五、说流程——析杂文之妙 环节一——激趣导入 笨手笨脚胖乎乎的熊猫阿宝练就神奇中国功夫，打败大反派作恶多端、忘恩负义的黑道老大雪豹。第二部从 5月28日零时全球公映，一票难求。 电影里中国文化的元素随处可见：功夫——中国国粹，熊猫——中国国宝。 正因为如此，从第一部《功夫熊猫》上映起就有许多人要求抵制，理由如下： A、美国的熊猫眼睛是绿色的，让人感觉邪恶，真正大熊猫的眼睛是黑色的，美国为什么用绿色的，大家自己琢磨琢磨。 B、美国大熊猫的爸爸居然是只鸭子，毫无缘由，但这只鸭子分明和美国动画片唐老鸭有几分相像，对于以前没有了解大熊猫故事的孩子来说，很容易留下中国大熊猫有一个美国唐老鸭爸爸的印象。 更有甚者，艺术家赵半狄打着横幅“不允许好莱坞在中国捞金”来到国家电影局呼吁抵制《功夫熊猫》 咱们班上的情况怎样？ 我们来现场做一个调查，咱们全班有多少人？ 你会去电影院或在家中观看《功夫熊猫2》？ 其实上世纪三十年代，鲁迅就与之类似的问题也出了答案。 五、说流程——析杂文之妙 环节二——整体感知 问题一：通读全文，请用文章中的句子回答何为“拿来主义”？ 问题二：本文除了写“拿来主义”，还特别提到了和它相反的一种“主义”，请找出来，并说明对这两种主义鲁迅先生是怎么解释的？（送去主义） 问题三：本文的标题是“拿来主义”，文章重点论述的是“拿来主义”，那为什么要从“闭关主义”和“送去主义”说起呢？（先破后立） 五、说流程——析杂文之妙 环节三：重点欣赏——品味杂文语言 （1）齐读文章第1到7段，用一个词概括鲁迅先生对“送去主义”的态度和情感。（批判） （2）自主研读：鲁迅先生对“送去主义”的态度和情感并没用直白的语言表达，你是怎样把蕴藏在字里行间的“批判”准确地读出来的呢？请你从文章找出能强烈表达鲁迅先生情感的语句，通过朗读来体会鲁迅先生的情感。 五、说流程——析杂文之妙 环节三：重点欣赏——品味杂文语言 研读示例： “还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做‘发扬国光’。” 明确：“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒碜可笑！“发扬国光”，用反语讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态。 五、说流程——析杂文之妙 重点欣赏——赏析论证艺术 小组讨论：