1.导数的概念教学设计.doc

PAGE 第 PAGE 4页 共 NUMPAGES 6页 《导数的概念》 教学设计 教材：高中新课程人教版选修2-2第一章1.1.2 教学目标 知识与技能： 通过大量的实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道瞬时变化率就是导数 过程与方法： 通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力 通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法 情感、态度与价值观： 通过运动的观点体会导数的内涵，使学生掌握导数的概念不再困难，从而激发学生学习数学的兴趣 教学重点 导数概念的形成，导数内涵的理解 教学难点 在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率，深刻理解导数的内涵 教学设想 设计意图 应用情景 揭示课题 幻灯片播放跳水视频，抽象出数学模型，进行复习回顾： 在高台跳水运动中，运动员相对水面的高度h（单位：m）与起跳后的时间t（单位：s）存在函数关系 .展示上节课计算的，，三个时间段的平均速度？ 师：这是上节课已解决的问题，直接给出结果，并提问大家得到运动员在 这段时间内的平均速度为“0”，那么运动员在这段时间里是静止的吗？ 生：共同回答（运动员在这段时间内并没有“静止”）. 师：由于平均速度只能粗略地反映运动员在一段时间内运动的快慢，而无法刻画运动员在某一时刻的运动状态，为了能更精确地刻画物体运动，我们有必要研究某个时刻的速度即瞬时速度. 循循善诱，切入本节课的主题，激发学生学习的兴趣. 激趣激疑 导入新知 学法指导 研探新知 质疑答辩 排难解惑 结合跳水问题，明确瞬时速度的定义 问题①：如何求出运动员在t=2时刻的速度（即瞬时速度）？ 师：引导提示学生，我们就是想用2s附近的各个区间内的平均速度去逼近2s时刻的瞬时速度.课件演示逼近过程. 生：思考，回答. 问题②：分组计算下列表格中,各个区间内的平均速度的值？ 师：要求先化简的式子，后求值. 生：分组完成. 师：巡视后汇总计算的结果. 问题③：当Δt趋于0时，平均速度有什么样的变化趋势？ 生：共同观察并口答 师：总结，当Δt趋于0（即t=2时刻）时，平均速度趋于一个确定的值-13.1，即2时刻的瞬时速度. 师：（强调）为了表述方便,数学中用简洁的符号来表示,即 同理，我们可以得到t=3，t=4，……， t=时刻的瞬时速度. 问题④：运动员在某个时刻的瞬时速度如何表示呢？ 生：将代替2,可类比得到 问题⑤：如果将上述问题中的函数用来表示，那么函数在处的瞬时变化率如何表示呢？ 生： 师：投影导数的概念： 函数在处的瞬时变化率即在处的导数,记作：或 即 通过概念中导数的形式简单小结求导数的步骤，①求；②求； ③求 同时，强调导数可以描述任何事物的瞬时变化率，如气球的瞬时膨胀率，国内生产总值GDP的增长率，等等. 创设一个个富有挑战性的问题，层层设疑，组织学生讨论，逐步把学生推向问题的中心. 从形的角度第一次体会逼近思想. 指导学生，明确问题二，动手操作，分组完成. 通过小组合作的方式展开，鼓励学生动手和动脑，得到直观数据，从数的角度第二次体会逼近思想，更好地突出重点、突破难点. 自然地提示学生运用类比的方法得到时刻的瞬时速度，遵循学生的认知规律,有利于知识的迁移和重组 引导学生舍弃具体问题的实际意义, 由浅入深、由易到难、由特殊到一般，抽象得到导数的概念. 互问互检 巩固深化 【例题】将原油精炼为汽油、柴油、塑料等不同产品，需要对原油进行冷却和加热.如果在第x h时候，原油温度（单位：）为 计算第3h和第5h时，原油温度的瞬时变化率，并说明它的意义. 师：给充分时间由学生自主完成. 生：理解第3h和第5h时，原油温度的瞬时变化率就是和； 根据导数定义，分别求出和 得， 师：既然我们得到了第3h和第5h的原油温度的瞬时变化率分别为-1与3，大家能说明它的意义吗？ 生：回答. 师：投影展示. 师生：（共同归纳）函数在某一点处的瞬时变化率就是它在该点处的导数. 步步设问，环环相扣，以具体问题为载体, 使例题的作用更突出.给予学生充足的时间和空间，大胆放手，激励学生主动地探索，带领学生深入探究导数内涵，体验数学在实际生活中的应用. 换掉课本例题的数据，让预习的学生更加巩固强化导数的内涵，突破简单的模仿，而是真正理解本质. 课堂小结 诊断评估 生：（相互讨论）回答 师：（评析补充） 幻灯片 1、知识点：导数的概念（瞬时变化率） 2、主要思想方法：逼近 承上启下 留下悬念 （必做）第10页习题A组第2、3、4 题 （选做）：思考第11页习题B组第1题 思考：从函数的图象上看，平均变化率表示割线的斜率，那么瞬时变化率表示什么呢？ 板书设计附后 评价设计 这堂课由平均速度到瞬时速度再到导数，展示了一个完整的数学探究过程.提出问题、通过计