六年级上册语文教案9穷人第三课时人教新课标.docVIP

9 穷人 【教学目标】 学会12个生字。正确读写“舒适”、“搁板”、“勉强”、“抱怨”、“倾听”、“魁 梧”、“撕破”、“倒霉”、“严肃”、“忧虑”、“湿淋淋”、“心惊肉跳”、“自言自语”、 “自作自受”、“缝缝补补“等词语；摘录描写环境的句子。 2．根据课文的场景，简要概括课文内容。 3．体味相同的标点在语境中的不同意味，引导学生关注标点，联系上下文理解人物情感。 【教学重难点】 1．通过品读人物语言，感受渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。 2．有感情地朗读课文，并能在把握文章主旨的基础上，续写课文结尾。 【课时安排】三课时 【课前准备】 多媒体课件 第三课时 【教学过程】 复习引入 媒体出示： 说话练习： 桑娜真善良 ， 。 研读课文 （一）学习第三部分：（第12——27节） 1．上节课，我们通过读读议议感受到桑娜的善良，那渔夫的善良又可从哪些句子中看出来呢？自由读课文12——27节，用直线划出有关句子。（讨论、交流） （1）媒体出示： 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！（从这句话可看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，遇事先为别人着想，充分体现了渔夫的善良。） （2）媒体出示： 快去！别等他们醒来。（渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜快些把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，由此可见渔夫的心地非常善良。） （3）媒体出示： 哦，我们，我们总能熬过去的！（渔夫一家日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫日子很苦，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。） 2．小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考，最后作出决定的过程。为了帮助别人，他宁愿自己受苦受累，渔夫的善良由此跃然纸上。在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫没有商量，想法和做法却完全一致，这说明穷人们的心是相通的。　　 （二）学习表达 1．通过品读人物的心理活动和语言，我们充分感受到了穷人的善良。默读全文，你认为课文中还有哪些地方也能体现出穷人的善良？ 2．指名学生回答，教师随机点拨引导： 预设：桑娜探望西蒙时敲门动作的变化。 媒体出示： 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。 桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 （“一次又一次地敲门”说明心情急切，敲的遍数多，是因为迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些动作的细致描写，说明了桑娜对西蒙的牵挂、同情，人物的善良不言而喻。） 3．朗读指导。 三、复习巩固 1．有感情朗读全文。 2．想象续写。 桑娜和渔夫尽管生活贫穷，但是“善良”是他们拥有的精神财富。如果请你把《穷人》这个故事继续编下去，你会怎样编呢？ 媒体出示（课文插图） 以《桑娜拉开帐子……》为题，发挥想象，续写课文。要求想象人物的神态、动作、心理、语言，反映渔夫和桑娜善良的品质，语言要求朴素自然，有条理。 看图想象情景，先自己思考，再小组内交流，最后全班交流。 说明 写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应该贴近学生的情感实际，让学生易于动笔，乐于表达。这样设计既培养了学生的想象力和表达能力，同时又深化了学生对于主题的认识。 四、作业布置 1．完成课文续写。 2．推荐列夫·托尔斯泰的作品《复活》。 附板书： 走近人物 穷人 桑娜 渔夫 善良 等 心惊肉跳 宁可……也…… 沉思 忧 忐忑不安 看 抱 收养 沉默