六年级上册语文教案11唯一的听众第二课时人教新课标.docVIP

11 唯一的听众 【教学目标】 1.学会“悠”、“仪”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六个生字。正确理解“神圣”、 “悠悠”、 “庄重”、 “仪式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追 问”、 “荒唐”、 “声望”、 “割舍”、 “大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 4.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受她对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重难点】 1. 有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。 2.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 【课时安排】三课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第二课时 一、复习导入 1. 复习概括课文主要内容。 媒体出示： 一天清晨，我在林子里练琴时遇到（ ），这位“唯一的听众”给予了我（ ），并且每天清晨（ ）。后来，（ ）。 2. 交流老教授说的话。 媒体出示： “ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 3．自读，读通句子。 4．引读，理清线索。 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说—— 说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。 研读课文 1. 细读老教授的前三句话，体会“诗一般的语言”。 过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。 （1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”？（节奏明快，语句优美） （2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？ 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？ （3）指名读读二－七节，波浪线划出老妇人看到和听到的内容。 （4）交流。 媒体出示： 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯床腿。 我很快又沮丧起来。 我的脸顿时烧起来。 （5）结合看到和听到的内容，想象老教授说这番话时的心理活动。 师：请联系看到和听到的内容，说说此时她会怎么想？ 媒体出示： 想象说话： 老教授看到……听到……心想…… ①生交流。 小结：通过大家的交流，我们明白了老教授对“我”说这些话的用意。 2．体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。 （1）指名读。 媒体出示： “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” （2）体会老人的用意，希望“我”坚持。 引读：不仅如此，老人还嘱咐我——（每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？ （3）交流。 3．再读，体会“我”的内心感受。 （1）同桌配合读。现在你就是文中的“我”，听了老教授的这三句话之后，分别会有哪些感受？ （2）交流，并体会“我”的内心感受。 （3）再次体会“诗一般的语言”。 现在你明白为什么这些普通的话语，却令我觉得是诗一般的语言的原因了吗？ （4）指导朗读。 小结：我们渐渐理解了这位老教授的用心良苦，这些简单的话语对于当时的“我”来说，真是“诗一般的语言”。 说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。 4. 理解“秘密”。（学习第九节） （1）默读课文的第九节。 （2）理解“我一直珍藏着这个秘密”的“秘密”。（每天有一位“耳聋”的老人来听我拉琴。） 5. 细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。 媒体出示： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （1）引读。 引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——，有一次——。 （2）指导朗读。（指名读、齐读） 小结：简单的一句话让我深受鼓舞。 复习巩固 小练笔。 想象一下老妇人看到和听到的内容，她