六年级上册语文教案11唯一的听众人教新课标2.docVIP

《唯一的听众》（教案） 【教学目标】 一、知识与技能 1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。 3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 二、过程与方法 分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。 三、情感态度和价值观 懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。 【教学重点】 读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。 【教学难点】 体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。 【教学方法】 阅读法、分析法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、倾听音乐，导入新课 1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。 2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？又有哪些人给予了他信心和勇气呢？ 今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。 （板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。 2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割 学生自由读生字。 开火车读生字，集体纠正。 同桌相互检查读生字。 去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 3.出示含有生字的词语：悠扬 仪表 抱歉 溜走 嘿嘿 割舍 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读） （2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。 4.理解重点词语： 折磨：使肉体上、精神上受痛苦。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 和谐：配合得适当。 抱歉：心中不安，觉着对不住别人。 羞愧：感到羞耻和惭愧。 荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 声望：为众人所仰望的名声。 5.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，详细了解老人是如何鼓励“我”的。 三、精读领悟 （一）整体感知，了解结构。 1.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？ 第一部分 (第1段)： 交代故事起因，“我”在家中练琴遭到冷遇。 第二部分（第2-11段）：林中练琴遇知音，让“我”有了信心，琴技不断提高。 第三部分（第12段）：“我”不会忘记老妇人对“我”的影响。 2.通过了解文章结构，我们明确了文中“唯一的听众”指的是谁？（在树林里装作聋子倾听我演奏的音乐教授。） （二）了解“我”的变化。 1.通看全文，根据提示，从文中找出相关的句子，说说“我”在音乐方面发生的变化。 2.交流。（1）一开始，用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面就是个（白痴），这使我很（沮丧）。 （2）当“我”第一次去树林练琴，心里充满了（神圣感），但很快又（沮丧）起来。 （3）我被老人诗一般的语言打动了。我（羞愧）起来，同时有了几分（兴奋）。 （4）老人每天的鼓励让我重拾（自信），变得（勤奋）起来。 （5）有一天，我的一首曲子让妹妹（大吃一惊）。 （6）直到最后，拉小提琴成了我（无法割舍）的爱好，我能（熟练）地拉许多曲子。 3.思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？（这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。） 过渡：下面，我们去具体看一看老教授是如何鼓励“我”的呢？ （三）感悟老教授的形象。 1.读课文第2—9自然段，找出描写老妇人语言的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。 2.交流。 （1）句子： “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 这是老妇人第一次和“我”说的话，在这之前“我”认识老妇人吗？（不认识）“我”的琴技怎样？（很糟糕，很烂） “如果不介意我在场，请继续吧”中的“介意”一词是什么意思？（在乎）老妇人为什么这样说？（作为音乐学院的教授，老人听出“我”拉的不好，而且发现“我”缺乏自信，出于对“我”的爱护，老人故意说自己是聋子，老人的称赞更让“我”充满了快乐。同时老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。） 从老人的几