《窃读记》说课稿修改.docxVIP

《窃读记》说课稿 各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《窃读记》。下面我 将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以 及板书设计七个方面展开我对本课教学的理解与设计。 一、说教材 　　这篇文章收录在语文出版社 s 版小学六年级下册第六单元中， 是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，谢了放学后 “我”急匆匆地赶到书店去读书，晚上依依不舍地离开书店，重点 写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂滋味，表 现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。 　　选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者 对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和 心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感 染，激发阅读的兴趣。 二、说学情 　　作为六年级学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，他 们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭条件不同，所以没有 多少图书阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这 节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一 本书产生阅读兴趣就可以了。 三、说教学目标。 　　知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩 人物思想情感变化。 　　过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 　　情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。 四、说教学重难点　　 根据教材内容和学生的具体情况，我制定如下教学重难点： 教学重点：抓住课文主要内容，体会作者的感情。 　　教学难点：领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的 思想感情的表达方法。 五、说教学方法 说教师的教法。（提问情境探究） 　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才 能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生朗读、默 读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。 　　2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使 学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探 究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 说学生的学法。（朗读自主比较合作） 　　教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于 达到不教”的目标。 　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习 中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的 共同发展。学法具体如下: 　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书， 抓住文中描写的细节重点。 　　2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的 思想感情。 　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 六、教学过程 　　（一）格言导入 　　由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由 “窃读记”意思进入文本学习。 　　（同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”， 我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那 奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？ 窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以解释为……） 　　设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。 　　（二）整体感知 　　快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试 着用一两句话分别概括出来。 　　（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究 竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流） 　　钻在大人中来窃读  下雨天窃读  饥肠辘辘的窃读 　　（三）品读赏析 　　(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法 来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的 语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”) 　　1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈 谈你的体会。 　　追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描 写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理 解。 　　2、学生交流，相机指导朗读。（在学生比较准确的说出自己的 体会之后请学生有感情的朗读。）。 　　交流要点（结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己 的体会。） 　　A、“急匆匆地赶”，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻 过去。”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读 书正好读到了书的高兴滋味。 　　B、“羞愧、尴尬、难堪……”神态描写，“像一匹饿狼，贪婪地 读着”，动作描写，想像你仿佛看到了什么？ 　　C、“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说: “这雨， 害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着: “再大些! 再大 些!”一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活 动