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浅谈如何设计“课前小研究”??? “生本教育”的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，以学定教。这就要求教师把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性小研究”的形式，提前布置给学生，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。从而让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，有效的交流。同时前置性小研究的布置，给予了学生更多自主学习的空间，让学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同，他们在完成前置性小研究的过程中, 都或多或少的有所发现,在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点,也能让他们体验到成功的快乐，激发学习的热情，给我们的课堂带来丰富的知识和生机活力。可见，前置性小研究的设置是生本课堂成功的关键要素。如何设计布置“前置性小研究”呢？在此谈几点自己粗浅的认识。 一、前置性小研究的设计策略 1、前置性小研究的目标定位要准确。在布置前置性小研究前，首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性小研究要围绕教学目标设计，对教学目标把握明确、准确。如果设计前置性小研究时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。 2、前置性小研究内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”， 小学数学前置性小研究尽量“少而精”，千万不能成为学生的负担。新授课前我们设计的小研