《暮江吟》教学设计.docxVIP

《暮江吟》教学设计 教学目标： 学会“吟”、“瑟”两个生字。 有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 3、.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之 情。 教学重、难点： 采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之 情。 有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题，导入新课。 1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读 给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为 止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易） （白 居 易 （ 公 元 772 — 公 元 846 ），字乐天 ， 号 香 山 居 士 ， 下 邽 （ 今 陕 西 渭 南 ） 人 。 他 是 一 位 伟 大 的 现 实 主 义 诗 人 。 他 的 诗 歌 题 材 广 泛 ， 形 式 多 样 ， 语 言 平 易 通 俗 。 他 所 写 的 《 秦 中 吟 》、《新 乐 府 》，敢 于 针 对 当 权 者 的 弊 政 ， 反 映 人 民 疾 苦 ， 深 刻 地 揭 露 社 会 1 矛 盾 ， 他 又 是 中 唐 新 乐 府 运 动 的 主 要 倡 导 人 。 白 居 易 的 叙 事 诗 如 《 长 恨 歌 》、《 琵 琶 行 》，描写 细 腻 ， 生 动 感 人 ， 具 有 独 特 的 艺 术 风 格 ， 影 响 极 为 广 泛 。 今天我们来学习诗人一首风景诗（板书《暮江 吟》。） 看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？ 黄 昏 时 分 在 江 边 所 作 的 诗 。 吟 ， 古 代 一 种 诗 体 。 白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进 《暮江吟》。 二、读诗，了解诗意。 自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的 过程中注意字的读音，停顿。 检测读。字正腔圆、停顿正确。谁愿意把你的体会读出来？ （再抽生读）读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的景 象，边板书：残阳  铺水中、江 瑟瑟  红、露似真珠、月似弓。边 讲解诗句，指导朗读。 三、品诗，体会意境。 1、默读诗文，体会诗意。 （1）齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中 哪个词用得最好？ （通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更 深层次的体会古诗的意境。） 引导：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘 返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空， 2 诗人又看到了什么呢？ （2）齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。 面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括? （通过抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜 爱之情！） 引导：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银 白，这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。 2、现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面， 比较下与前面你所看到的有什么新发现。“（配音朗读） 四、悟诗，感诗人之所感。 再读诗文。 假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁 闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？ 那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我 们来了解下这首诗的创作背景。 （这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争 激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白 居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵抗， 在赴杭的江行途中所作。）假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所 不乐意待的地方，你的心情会怎样？ 6、不错，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开 朝廷后的轻松愉快的心情。途经所见，随口吟成，格调清新，自然 3 可喜，读后给人以美的享受。 7、现在，请同学们再自由读课文，体会下诗人轻松越快的心情。 五、板书。 暮江吟 暮江吟 残阳  铺水中 傍晚之景 江  瑟瑟 红 热爱自然、轻松愉悦 露似真珠 夜晚之景  可怜 月似弓 4