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《城市内部空间结构》说课设计 2011．4 四川省资阳中学 李玲 今天我说课的题目是人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书》必修 二第二章第一节 《城市内部空间结构》，适用于高中一年级学生使用。整个说 课共分四个部分。 一、说教材（教材分析与处理）： （一）教材的地位和作用： 本节作为第二章《城市与城市化》的开篇之节，教材分为两部分内容:城市 土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。要理解城市内部空间 结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区；而城市内部的空间结 构是在城市化过程中形成的,通过研究城市内部结构也可以了解城市化发展的特 点，因而本节内容是学习城市化的基础。同时本节内容又为今后学习选修模块 4《城乡规划》打下了基础，是后面知识的铺垫和基础。因此，本节教材内容 在 高 中 地 理课程中起着承上启下的作用。 （二）目标分析： 课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 课标分解： 运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区 的关系。 运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位。 本条“标准”具体来说有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的 层次性。①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在 城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布 的特点；②会解释这种结构特点的形成原因；③会用实例进行分析说明。 ①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在城市 地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特 点；这是我们这节课要解决的问题，因此，结合教材和学生已有的知识基础和 认知能力，本节课的教学目标定位如下： 知识目标： 能以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用的主要类型。 能以某个具体城市为例，运用地图，分析主要功能区的分布和土地利 用方式的特点。 过程与方法： 通过举例，分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚 而形成的功能区，培养学生读图、析图的能力。 通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。 情感、态度、价值观： 联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生 活中的地理”，深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。 通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由 此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。 （三）教学重点、难点的确定和分析： 1、重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。 2、难点：①城市功能区形成的内在动力──集聚效应 ②城市主要功能区的空间分布规律 3、重点、难点确立依据： 城市功能区的分布规律和特点，是为后续学习城市内部空间结构的形成和 变化的基石，并且在城市规划中有广泛的应用，因此，确定为本节课的重点。 城市功能区的分布规律，城市功能区形成的内在动力──集聚效应，理解起来太 抽象，学生在学习过程中，是有一定的难度关节点，因此确定为难点。 4、重点、难点的突破： 重点的突破学生对自己亲自做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深学 生对重点问题的记忆，比如，填表，收集资料。因此，我为了突破重点，课前 安排学生收集关于资阳城市主要功能区的位置分布的资料，并填表比较主要功 能区。 采用板书来突出，一般来说，写在黑板上的都是重要的，根据教学重点来 设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书记笔记，或利用 板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。 做适当的有针对性的练习，也是增强对知识理解、掌握的一种主要的方法。 难点的突破：首先寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入 点，采用阶梯设问，由浅入深，步步推进地解决问题；并合理利用多媒体辅助 教学，增强学生的直观感受，利用计算机多媒体软件的优势，突破难点。 课堂上充分利用地图，结合身边的城市，把教材中抽象的功能区的特点明 朗化。并辅以多媒体手段，给学生呈现具体地区的图片，从视觉感官上抓住学 生学习的兴趣，力求取得良好的教学效果。 （四）课时安排： 1 课时 二、说教法： （一）确立依据： 力求体现学为主体，教为主导。坚持学生活动为主，教师讲述为辅，学生 活动在前，教师评价在后的原则，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身 发展有用的地理。 （二）主要教学方法： 读图分析法：三种主要功能区的分布的学习，就要采用地图进行分析，帮 助学生理解。 案例教学法：中心商务区的学习，就采用纽约曼哈顿这一典型案例进行。 图解分析法：城市土地利用的类型和功能区的形成。 探究式教学法：为什么南骏厂要修二期工程？ 以及多媒体辅助教学法等。 城市土地利用和功能分区是本节的重点，需要花时间讲解。而城市功能