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《圆和圆的位置关系》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 《圆和圆的位置关系》是人教实验版九年级上第二十章第二部分第三节的 学习内容,之前学习了点和圆的位置关系,以及直线和圆的位置关系.本节在此基 础上进一步研究平面上两圆的位置关系，它是学生对圆的知识应用的基础，也 为今后学习解析几何、立体几何打下坚实的基础.因此本节课的内容对知识起到 了承上启下的作用. 学生亲自动手实践，自主探究圆和圆的位置关系，观察分 析，猜想验证，完成从感性到理性的发生发展的认知过程．然后知识遵循了从 实践走向数学，从数学走向生活的原则，让学生学以致用，把数学知识与现实 生活紧密相联.为此，我把探索并了解圆和圆的位置关系作为教学重点. （二）教学对象分析 九年级学生对圆有一定的认识，但对圆的相关性质掌握较少，对知识的转 化能力较差，基于知识较抽象，学生不易理解，我将采用引导探究→师生合作 为主的教学方法，重在要学生参与，主动探究，增加解决实际问题的能力.让学 生动起来，主动去发现并解决问题，让学生在整个学习过程中围绕主动实践→ 猜想结论→运用解题的学法学习. （三）教学环境分析 针对学生面临的问题和本课的重难点，我决定运用文字、图片、几何画板 等多媒体资源进行辅助教学，多媒体教学具有信息量大、直观性强的特点，能 提高教学效率、取得更好的教学效果，因此在多媒体教室授课. 二、教学目标 （一）知识技能 ．探索并了解圆与圆的位置关系； ．探索圆与圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系； ．能够利用圆与圆的位置关系和数量关系解题. （二）数学思考 ．学生经历操作、探究、归纳、总结圆与圆的位置关系的过程，培养学生 观察、比较、概括的逻辑思维能力； ．学生历经探索圆与圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系 的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力. （三）问题解决 ．学生在探索圆与圆的位置关系的过程中，学会运用数形结合的思想解决 问题； ．学生通过运用圆与圆的位置关系的性质与判定解题，提高运用知识的技能， 发展应用意识. （四）情感态度 学生经过操作、试验、发现、确认等数学活动，从探索两圆位置关系的过 程中，体会运动变化的观点，量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的 美感. 三、教学重点难点 （一）教学重点 两圆位置关系的识别方法及性质的探索过程. （二）教学难点 用数量关系来刻画两圆的位置关系. 四、教学过程 （一）教学流程 开始自主合作，探究新知引导 开始 自主合作，探究新知 引导回忆，复习旧知 创设情境，导入新课 几何画板 圆与圆的位置关系 几何画板 探究数量关系 结 动 画 图片 （二）教学过程  交点个数与两圆位置关系 运用新知，巩固练习 拓展思维，深化升华 归 纳 总 结 ， 布 置 作 业 束  d、R、r与两圆位置关系 步 骤 教学 内容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 整合点 1 引导回 忆、复 习旧 知 组织学生回答问 题： 点和圆的位置关 系； 直线和圆的位置 关系. 填写表格 共同复 习基础知识， 课上参与回 答． 检查学生 对已有知识的 掌握，用类比 的思想为后面 的学习做铺垫. 整合点一： 利用 ppt 有意引 导学生复习注意， 省时高效， 通过观察动画演 示，直观感知点 和圆的位置关系 与 d 、r 的关系. 2 创设 情境、 导入 新课 引导学生观察图 片并提出问题启发引 导学生预测两圆的位 置关系 学生欣 赏图片，发 散思维，发 言表达想法， 感受数学美 与现实生活 的紧密联系. 培养学生 的想象力，发 散思维能力， 促进全脑开发. 整合点二： 采用 ppt 展示图 片形象、生动、 直观地表示出大 量的信息，让学 生感受数学来源 于生活并很快将 注意力集中到圆 与圆的位置关系 的学习中来，激 发了学生的学习 兴趣. 3 自主 合作、 探究 新知 （1）利用几何 画板演示圆的动态 变化，让学生在圆 的动态变化中去发 现它们之间的不同 位置，教师再引导 学生共同归纳圆和 圆的几种位置关系 及图形 问：你能找出 圆和圆的几种位置 关系？ 带着问 题，观看老 师的操作， 学生小组合 作探究圆的 几种位置关 系，再在学 案上画出图 形，标注出 名称：外离、 内含、外切、 内切、相交. 此环节让 学生亲自动手 实验，参与数 学活动，用运 动变化的观点 观察问题，以 渗透“实验→ 观察→猜想→ 验证”的数学 思想，培养了 学生探究问题 的意识和自主 学习的能力， 采用了小组合 作法，突出了 重点. 整合点三： 采用几何画板演 示运动的圆方便 快速，使学生观 察起来形象、生 动、直观，为学 生合作探究圆的 几种位置关系做 铺垫，从而突出 重点. 3 自主 合作、 探究 新知