《圆的方程》教学设计.docxVIP

《圆的方程》 【一】教学背景分析 1.教材结构分析 《圆的标准方程》和《圆的一般方程》安排在职业技术学校数学第二册第八章第 4 课。 圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用。圆的方程属于解 析几何学的基础知识，是点的轨迹方程的知识的运用。 2.学情分析 中专生的数学基础普遍较为薄弱，特别是在平面解析几何方面，学生畏难情绪 较重。因此，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，充分发挥学生学习的主动 性。另一方面要创造条件和机会，让每一位同学体验学习数学的乐趣，成功的喜悦，找到 自信，增强学习数学的愿望与信心 由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，因此，本课主要以简单 明白、深入浅出的分析圆的方程的由来，引导学生学会用数学的思维方式解决生活中的问 题。 3.教学目标 知识目标：了解圆的标准方程和圆的一般方程； 能力目标：1、能根据条件写出圆的标准方程； 会由圆的标准方程写出圆的圆心坐标和半径； 会由圆的一般方程写出圆的圆心坐标和半径； (3) 情感目标：①培养学生主动探究知识、合作交流的意识； ②在学习数学的过程中激发学生的对数学探索的兴趣。 4. 教学重点与难点 重点: 根据圆心坐标和半径写出圆的标准方程；由圆的标准方程或一般方程 写出圆的圆心坐标和半径。 难点：圆的一般方程的推导； 【二】教法学法分析 1 1．教法分析 打破常规，追求“教学无痕”。本节课采用生活中最简单的画圆的方法，引导学生参 与知识的形成过程，进而提出环环相扣的问题，抓住契机，巧妙施教，激发学生学习的积极 性和求知欲望，促其主动探究，感受学习的乐趣。 2.学法分析 用一个非常简单的例子，引导学生从圆是怎么画出来的，到圆与定点（圆心）、定长 （半径）的关系，再到圆与方程的关系，层层深入，激发学生自主探索数学奥秘的兴趣。 【三】教学过程 项目 教师活动 学生活动 1、由画 圆的方 法引出 定义 1、课件：展示圆在生活中的广泛应用 2、老师与学生共同分析每组画得好与 不好的地方，从而引出定点和定长的 概念,并指出半径永远为正数。 3、老师用一根绳和系在绳子另一头的 粉笔画出圆，并引导大家归纳到圆的 定 义：平面内到定点的距离等于定长 的点的轨迹是圆（课本 P68）。 4、课件展示圆心与半径的作用 1、问题：若大的圆又是怎么 画出来的呢？ 请 2 位同学及他们的助手在黑板上 画半径为自定尺寸的“大”圆。 2、看课件分析圆心与半径的作用 2、圆的 标准方 程 1、课件展示圆在高科技中的应用，引 出学习圆的方程的必要性 2、推导圆的标准方程 以 C(a，b)为圆心、r 为半径的圆， 设点 M（x，y）是圆上任意一点， 利用两点间距离公式，推导出圆的 1、看视频，了解为什么要学习圆 的方程。 2、《课堂练习 1》（全班练）： 2 2 2 2 2 2 2 2 2 标 准方程：(x-a) +(y-b) =r （课本 P68） 3、《例与练 1》中（圆心、半径都是 正值），利用多媒体的直观性，把前 两题作为例子，展示给学生，然后请 3 位同学上黑板做后 3 题 。 4、《例与练 2》中（圆心坐标出现负 值），利用多媒体的直观性，把第 1 题作为例子，展示给学生，然后请 2 位同学上黑板做后两题 。 （1）课本 P70 练习、 、8.4.1—1，请 2 位同学上黑板做 题 （2）对练：请 5 位同学写出圆心 和半径，另外 5 位同学写出圆的标 准方程 （3）思考题：圆心在原点上的标 准方程是怎样的？请 3 位同学写出 半径，另外 3 位同学写出圆心在原 点的圆的标准方程 5、反之，已知圆的标准方程，怎么求 圆心和半径？ 6、《例与练 3》中（圆心坐标出现负 值），利用多媒体的直观性，把前两 题作为例子，展示给学生，然后请 2 位同学上黑板做后两题 。 3、《课堂练习 2》（全班练）： （1）课本 P70 练习 8.4.1—2， 请 2 位同学上黑板做题 （2）课本 P76 练习 8.4 A 组 1.选择题：（1）、（2）填空题 ：（1）请 3 位同学口答这 3 题 （3）对练：请 5 位同学写出圆的 标准方程，另外 5 位同学写出圆心 坐标和半径 3、圆的 一般方 程 1、利用多媒体的直观性的特点，一步 步的推导圆的一般方程，使学生在有 限的理解能力中，对圆的一般方程 x +y +Dx+Ey+F=0 有所了解。（课本 p70） 2、同样由多媒体的特点，推导出圆的 一般方程的圆心坐标和半径： D E 圆心 C（- ，- ）半径 2 2 1、《课堂练习 3》（全班练）： (1)课本 P71 练习 8.4.2——第 2、3 题 (2)课本 P76 练习 8.4——A 组 1. 选择题第（3）小题 由于学生的计算能力有限，所以每 一题都分成 4—7