《圆的认识》听课体会.docxVIP

听课心得体会 作为一名成长中的年轻教师，能有机会外出听课是一件幸福的事 情，让我受益匪浅。此次，“同课异构”的教研活动以《圆的认识》 为课题，期间，我聆听了幕振亮、邢莉、彭飞 3 位教师精彩的课堂 教学，虽然 3 位老师风格各异，但每一节课都让我收获颇多。下面， 我谈一谈自己的一点儿听课体会： 一、 经历定义的过程，理解本质 《圆的认识》是属于几何概念的教学，在课的设计上三位老师 都紧扣“概念教学”这一主题进行设计，在认识圆、掌握圆的特征 的过程中，三位老师都没有直接把概念抛给学生，而是让学生不断 动手操作，自己画圆，小组合作画圆，在其过程中，师适时提问， 将问题抛给学生，鼓励其积极发言，投影展示作品，提出不足，总 结经验，边学概念，边体会圆的特征，让生主动参与知识的形成过 程。如学生在画圆过程中，会发现圆心的位置不同，圆的位置也不 同；圆形纸片对折，发现直径是半径的一半，尤其是幕振亮老师制 作了生动的动画课件，让学生感受到在同一个圆中，有无数条半径， 所有半径都相等的特征。 二、 体验知识与应用的联系 老师们都从生活实际出发，带领学生寻找生活中的圆，同时，让 学生发散思维，提出：井盖为什么是圆的？车轮为什么是圆的？以 及老师如何在操场上画圆等问题。尤其是幕振亮老师精彩的动画课 件，很直观，很形象，并且还很用心的准备了模拟井盖的道具，让 学生亲自动手操作，作为年轻教师，我也在反思自己课堂教学，在 概念教学中，自己有时会草率的将定义丢给学生，虽然也会联系生 活实际，但是课堂上的学生缺乏自主的空间和时间，仍是老师讲的 多，学生练得少。听完三位老师的课，对我触动最大的是，课堂结 束时，孩子们头脑中都形成了动态圆，而不仅仅是平面图形，我在 想，我能不能做到这一点呢？在今后的课堂教学中，应该加强知识 与应用的练习，带领学生真正学以致用。 三、 数学课上的古文化，数学课上的浪漫色彩 老师们的课告诉我，文学可以运用到数学课堂上，他们都提出 了老子“大方无隅”，体会圆与正多边形的关系；墨子的“圆，一中 同长也”，代替了枯燥的“圆有一个圆心，半径都相等，直径也相等” ，用古文化熏陶学生，培养学生的情感态度、价值观目标。说实话， 我在思考：在我的常态课上，如何做到在讲完基本的数学基本知识 时，怎么有时间去穿插这么多内容呢？这也是自己面临的大问题， 自己还需在课堂管理和课堂效率上下功夫。 另外，邢莉老师的课充满浪漫色彩，在课堂结束之时，邢老师 为孩子们展示了生活中的圆，播放动态的水纹，配以轻音乐，邢老 师声情并茂的陈述：阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜 花……自己也被带入其中，感受到了圆的美，课堂结束，意犹未尽。 四、 从原生态语言上升到数学层面 基于学生的知识水平，学生对于新知识，有自己的理解，于是， 在学习圆规画角时，学生一直说圆规两条腿之间的距离决定了圆的 大小，在邢莉老师不断指导下，孩子明白语言要规范，圆规两脚之 间的距离是圆的直径。回顾，自己在教学时，应该时刻规范自己的 数学语言，引导孩子的语言要准确、规范。上学期，在教授除法竖 式时，很多孩子把除号成为“厂”字，刚开始，为了使一部分孩子 能形象记忆，我起初也这样称呼，最后，还是周老师指出了错误之 处，渐渐的告诉孩子语言要规范，应称为“除号”。 一节展示课，展示的不仅仅是老师的教学方法，多么精彩的课 件，更是教师的教学机智，教师的整体素养，通过此次“同课异构” 的教研活动，让我收获到很多宝贵的经验。在以后的教学中，我将 不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会， 多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。