《生态系统的稳定性》教学设计与反思.docxVIP

， ， 教学活动 课题： 必修三 第五章 第 5 节 生态系统的稳定性 科目： 生物 教学对象： 高一年级 课时： 1 课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 本节课是生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》第五节《生态系统的稳定性》的内容，课中 讲述了什么是生态系统稳定性、如何才能维持生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力以及 破坏生态系统稳定性的因素这三方面内容，主要的教学目的是培养学生爱护环境的环保意识。 本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然 和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。因此， 上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。 二、教学目标 知识方面： 1．阐明生态系统的自我调节能力。 2．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3．简述提高生态系统稳定性的措施。 能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性 情感态度与价值观： 1. 认同生态系统稳定性的重要性 2. 关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 三、学习者特征分析 学生已经接触过一些生态学知识，如今在原有知识的基础上学习新的内容，为本节授课提供一 定的知识基础。但课中的一些知识点如：生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行 知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。 高一年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，在一定生物学的经验 基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象。本节课应从学生的 主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生 主动学习，学有所获 四、教学策略选择与设计 利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学氛围，指导学生分析 实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。同时应用讲述法、比较法、讨论法等， 引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的 同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。指导学生探究生态瓶制作方法 以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。 教具准备 课本插图、课件、池塘模型 五、教学重点及难点 教学重点： 阐明生态系统的自我调节能力。 教学难点： 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 上节课呢我们学习了生态系统中 的信息传递，那么请大家回忆下， 在生态系统中信息的种类有哪三 种？各有哪些例子？ 物理信息包括声音，温度、 化学信息包括信息素、行为信 息包括蜜蜂跳舞 温故知新 接下来呢，我们来学习第五节， 生态系统的稳定性，先来看学习 目标：（1）阐明生态系统的自 我调节能力。（2）理解抵抗力稳 定性和恢复力稳定性。（3）举例 说明提高生态系统稳定性的措施， 简单概括就是 2 定义 5 推论。接 下来检查大家预习情况，找同学 来回到我的问题：生态系统稳定 性的定义？ 生态系统所具有保持和恢复自 身结构和功能相对稳定的的能 力。 检查学生预习 情况 非常好，从定义中我们可以看出， 保持和恢复是定义中的核心词， 把它划下来。 接下来呢，请大 家齐声朗读课前自主学习的 4 个 小题。 略 听大家朗读的非常整齐，看来大 家都做对了，那对于这四个小题 还有没有有疑问不理解的？好， 接下来呢我要用抽样调查法（抽 样的关键的随机取样，师问生答） 检查大家预习够不够仔细，回答 问题：提高生态系统稳定性的具 体措施有哪些？ 控制干扰，实施物质能量 的投入 检查学生预习 内容的掌握情况 ： ： ： 通过回忆上节课知识点，加上 PPT 展示墨池、马逊森林、欧亚 大陆草原、北极苔原生态系统、 进行对比说明自然界中生态具有 相对稳定性，提出问题：为什么 这些生态系统在受到干扰后，仍 能保持相对稳定的状态？注意， 这节课的所有问题，包括探究都 要用课本上的原话来回答 原因是生态系统具有自我 调节能力 指导学生规范 答题 非常好，生态系统保持稳定的原 因就是具有自我调节能力，请大 家举例子，生活中常见的，生态 系统保持稳定的原因 河流污染，森林虫害等等 结合身边例子 理解概念 PPT 展示食物链，和负反馈模型， 并引导学生：负反馈调节可以使 生态系统保持稳定，让学生举一 些负反馈的例子 略 结合身边例子 理解概念 结合我的 PPT，还有刚才大家举 的这些例子，快速完成合作探究 一，3min，这里再次提醒大家， 一应要用课本上的原话来回答问 题 小组合作讨论，小组代表 发言：推论一：负反馈调节在 生态系统中普遍存在，他是生 态系统自我调节的基础。 培养学生的合 作能力 ppt 展示教材 110 页，森林火灾 和黄土高原前后对比图，快速完 成合作探究