六年级上册语文教案第7单元习作第2课时苏教版.docxVIP

习作7 第课时 　1.引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。 　2.修改自己的作文。 　【重点】 　修改自己的作文。 　【难点】 　掌握修改作文的方法。 　1.上节课我们到语文课本中去寻找故事,写自己从故事中得到的启示。你还记得写作要求吗? 　2.学生交流。 　(1)把故事按照一定的顺序说完整。 　(2)叙述人物时,要突出人物的性格特点。 　(3)要有合理的想象。 　(4)写启示时,不要大段大段地摘抄情节,而应注重感受和启示,写自己的独特感受。 　3.这节课我们就对照写作要求来修改作文。 　[设计意图]　通过复习上节课的主要内容,学生明确了写作要求,按照写作要求来修改作文,让学生有章可循。 一、修改习作,充实“故事” 　1.自我修改。“好文章是改出来的”,俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文,把刚才没写出的字词查阅工具书补上,然后出声读自己的文章,从字、词、句三方面看看有没有要修改的;再读时,注意考虑是否按照一定顺序来写,写完整了,想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题,要正确使用修改符号,及时修改。 　2.集体评议。选一名学生,鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见,教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整,写人的文章是否突出了人物性格特点,是否想象合理”等。 　3.自评与他评相结合。“文章不厌百回改”,在刚才评改这位同学习作的过程中,你一定也发现了自己的不足之处,请同学们再一次出声地读自己的习作,用刚才的方法再次修改习作,并在组内与其他同学交流。 　[设计意图]　新课程标准指出,在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改,体现了语文的实践性和自主性,有助于培养学生相互合作、相互学习的能力,使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼,从而提高学生作文水平。 二、分享“故事” 　以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编,结集成册,放入班级图书角,供同学们借阅。　 　[设计意图]　《语文课程标准》明确指出:要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境,激发学生习作的兴趣,让学生拥有轻松的习作心态,易于动笔,乐于表达,这固然很重要,可是如果写完后就没了下文,学生会很失落,会认为习作是为了写而写,那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册,能进一步增强学生习作的信心,调动学生的习作热情,让他们更加热爱习作,使训练落到了实处。 三、出示习作范文 PPT出示: 读《鲁滨逊漂流记》有感 　读完《鲁滨逊漂流记》这本精彩的小说后,一个高大的形象时时浮现在我的眼前,他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨逊。他凭着顽强的毅力、永不放弃的精神,实现了自己航海的梦想。 　我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人:他放弃了富裕而又舒适的生活,厌恶那庸庸碌碌的人生,从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨逊,反而使他更加坚强。上苍给予鲁滨逊的困难,对于他也更具有挑战性! 　风暴海啸,全船除鲁滨逊无一幸免,真正的生存挑战才刚刚开始! 　流落孤岛,他为了找到合适的住所,在岸上跑了一整天,在一个山岩下找到了一个栖身之所。鲁滨逊在小山下搭了一个帐篷,而且尽量大些,里面再打上几根木桩来挂吊床。第二天,他把所有的箱子以及木板、做木排的材料,堆成一个临时性围墙,做防御工事。但只过了十几天,突然发生塌方。鲁滨逊不但把落下来的松土运出去,还装了天花板,下面用柱子支撑起来,免得再次出现塌方的灾难。永不放弃,鲁滨逊奠定了生活的基础。 　一次,鲁滨逊发现无意中掉在墙角的谷壳,竟然长出绿色的茎干,不久,长出了几十个穗头,这真是老天的恩惠。从此,鲁滨逊一到雨季就撒下半数种子来试验,以得到更多的粮食。最糟糕的一次试验,大麦与稻穗的收成仅收获了半斗而已。但是,这次试验使鲁滨逊成为种田高手,他知道什么时候下种,而且后来他学会了一年四季播种两次,收获两次。永不放弃,鲁滨逊有了生活的口粮。 　造船回乡,鲁滨逊又花费了数年的时间,无数的心血。光砍树就是数月。但由于事先没有考虑周全,船离海边太远,他怎么也无法让船下水。这下,数年的心血白花了,一切希望都破灭了。直到“星期五”的出现,这个希望才重新升起! 　鲁滨逊是个伟大的人、坚毅的人,孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。他敢于同恶劣的环境做斗争,勤奋劳动,把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己,成就了一番不平凡的事业。 　这本书教会我们只有坚持才能胜利,只有实干才能让我们摆脱困境,实干比信念更重要。当遇到困难、挫折等不幸时,只要有勇气、有毅力