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《滁州西涧》教案 一、解诗题 同学们，下面老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？（老师板书：韦应物） 来，叫一叫。好的，有谁听说过他？ 同学们，韦应物是唐代著名的诗人，与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳。是 著名的四大山水田园诗人之一。今天我们要学习他的一首诗——《滁州西涧》。（老 师板书课题） 2、板书：滁州西涧 齐读 师：涧指的是什么？（简笔画解析涧）。 滁州西涧指的是什么？ 从诗题中我们知道了“滁州西涧”就是写的——滁州西边的涧水。 3、为什么诗人会对这滁州西涧情有独钟呢？我们随着诗人的笔触一起去看看。（出示全诗） 二、感诗韵 1、打开课本，大声地朗读古诗，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。 第二次，要读得有板有眼，流畅；第三次，如果能读出点儿诗的味道来，那你很了不 起。 （学生自由读诗。）谁愿意一个人来读读。指三名学生读。评价。（从正确流利上评） 2、诵还讲究节奏，这是一首七言绝句，自己再读读，这回注意体会体会节奏。 指名读。再指名读。全班有节奏地齐读。 3、评：读的真好！读古代诗词，不但把它读正确，读得很有节奏，还读出了它的味道。 三、品诗意 听了你们的朗读，老师也想读了。仔细听，边听边感受： 《滁州西涧》给你留下怎样的印象？ 师范读 预设： ? 宁静 换个词说，很寂静，寂静，很静谧，很幽静。板书：幽 优美 野 板书：美 野的意思就是：荒凉 合起来就是： 幽美 板书： 荒凉 3、 带着这种 感觉我们再来读一读《滁州西涧》。 齐读。真幽静啊！ （一）师：反复吟诵这首诗，你从哪些词句感受到滁州西涧的幽美呢？ 1、从 “幽草”感受到美 师：想象一下幽草是怎样的呢？低声吟诵，你的眼前出现怎样的画面？鼻端又仿佛 闻到什么气味吗？ 生：（想象草的茵绿、繁茂、厚密，未经践踏，还有清香。。。） 师：读出幽草带给我们的感受。评：读出荫绿、繁茂的感觉。 师：诗人看到这样的幽草又是怎样的一种感情呢？（出示草的图片） （引导理解“独怜”：偏爱，特别喜欢，只爱） 诗人只爱（这涧边生长繁茂、未经践踏的）草。 师：“独怜幽草涧边生”这行诗的意思是——？ 生：（我）惟独喜爱这涧边生长繁茂、未经践踏的草。 （我）特别喜欢 2、你还从哪里感受到滁州西涧的幽美呢？ 预设一： 生：我还从“鹂鸣”中感受西涧静谧的美。 师：说起黄鹂，我们不禁想起杜甫的诗句：两个——黄鹂鸣翠柳，一行——白鹭上青 天。 预设二： 生：我还从 “深树”中感受到西涧的幽美。 “深树”怎么理解？（茂密的树） 1）师：闭上眼睛，想象“上有黄鹂深树鸣”这是一幅怎样的画面？ 生：西涧的上方树林深处传来黄鹂的鸣叫。 师：多美的景色啊！诗人看见黄鹂了吗？ 生：（没有） 师：只听见——生：黄鹂的鸣叫。 师：想亲耳听听吗？（课件放录音） 师补充：多么婉转动听，清脆悦耳啊！用你的朗读把大家带到你的想象中去！？ 一生朗读。评价：真动听呢！谁和他比一比？ 再指名读，谁评价一下？你想读吗？ 师评价：我仿佛听见了黄鹂在林木深处欢快鸣叫，诗人四处张望，无奈林木茂盛，无 法找寻黄鹂的身影。 2）师采访：你在这万籁俱寂之中，突然听到黄鹂清脆悦耳的鸣叫，会有怎样的感觉呢？ 生：会很高兴，心情快乐！ 师：是啊，诗人来到滁州西涧边，看到脚下繁茂、茵绿的草特别喜爱，又听见西涧上 方林木深处传来黄鹂的清脆悦耳的啼鸣，怎能不心情愉悦呢！ 来，我们来把前两行诗连起来读一读。读出诗人此时的愉悦！ （男生读第一行，女生读第二行。男女生合作读。） 生：会感觉这里富有生机。 生：会感觉这里真寂静啊！ 生：更加静中显动，更加富有生机和情趣。 师：真是世外桃源、人间仙境啊！想读吗 师：你听，这婉转动听、清脆悦耳的鸣声，不仅丝毫无损于西涧环境的清幽，相反的， 倍显其静。这就是古典诗歌中以声衬静的手法。（板书：以声衬静） 我们一起再来读读吧！生齐读。 （二）再读这首诗，你又从哪里感受到滁州西涧的荒凉？ 1、生：我从“野渡无人舟自横”里感受到滁州西涧很荒凉。 师：说说理由。（野渡：郊外荒凉地方的渡口）请你来读这一行。 师：还有谁也从这一行诗中感受到了荒凉，你也来说一说。（引导学生从 “无人” 中理解体会。） 2、 师：大家体会的真好！渡口本来应该乘船的地方，而此时的渡口空无一人，为什么 这个渡口此时连船家也回去了呢？你知道吗？ 预设一： 生：因为这里很野，野说明这里很偏僻，很少有人来。（也更进一步说明这里很荒凉。 ） 预设二： 因为天色已晚。（从哪里看出来？“春潮带雨晚来急”中的晚字看出来天色已晚。） 预设三 生：因为“春潮带雨晚来急”意思是下了一场春雨，下雨就更没有人来了。船家干 脆也回去了。 3、师：“带”换成“伴”行吗？体会体会。 师：这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天 气