长安三小语文教学设计表(2).docVIP

长安三小语文教学设计表 四年级语文组 教师主备：周美容 成员：艾美瑛 廖美芬 阶段新课标 略 单元解读 略 教学内容 2、但愿人长久 教材解读 本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了 他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。 教学目标 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重难点 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学准备 课件及电子白板 学情分析 《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。 教学流程 教学内容及活动设计 二次备课 第一课时 教学目标： 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 教学过程： （一）师生谈话，引入课题： 1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？ 2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。 （板书：但愿人长久） 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。 （2）板书课题 二、初读课文 1 自读课文1）出示自读要自由练读生字表上。2）划出课文中带有生字的词语读顺句子，读通全文3）、学生练读全文。4）、抽读生字，读准字音。5）理解：皓月：明亮的月亮。埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2 范读课文。 三、细读课文 1 细读1-3自然，理解“朝庭“：密洲”两个词语 2 学习第二自然段 自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思？ 3 学习第三自然段：苏拭为什么思念弟弟？“手足情深”“形影不离”呢？ 4 指导朗读 作业布置：抄写词语 第二课时 一、教学目标 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。 二、教学重点难点 理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。 三、教学过程 1、继续细读课文 自由读课文，指明说说苏拭为什么要埋怨月亮自由练，这段后面是省略号，他省略了什么？ 细读5，6自然，想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿？ 他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。 理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。 2 、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。 3、指导背诵第4-6段 4、造句 ： 一起……一起…… 示范：他们俩一起读书，一起玩耍。 5、学生练习，老师巡视。 作业设计 1、抄写课后的生词 ２、用“一起。。。。。。一起。。。。。。”造句。３、背诵课文 板书设计 埋怨 } 重亲情 2、但愿人长久 宽慰 } 通情达理 反思 与 改进