《空气也是生命之源》教学设计.docxVIP

教材分析： 空气与水、阳光一样，是维系人类生存的一个重要物质条件。由于空气看不见，它的污 染容易被人忽视，科学技术的飞速发展及人类追求更多的财富和更舒适的生活，使空气的污 染日益严重，保护空气、防止空气污染，已成为人类面临的重要课题，也是每一个人义不容 辞的责任。根据《小学科学课程标准》的基本要求，充分发挥学生在科学活动中的主体作用， 本课是在过去学习水的单元和前面学习空气知识的基础上进行学习的，主要引导学生认识空 气的污染，进行环境保护的教育。是苏教版小学《科学》第四册第 1 单元第 4 课“空气也是 生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源，了解空气 污染的主要原因、危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。 本课是综合课型，这节课可分为四部分内容来进行授课，第一部分通过探究空气也是“生命 之源”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之源；第二部分通过收集空气活动，寻 找空气污染的主要原因，引导学生运用已有的知识做出判断；第三部分通过了解空气污染的 危害活动，培养学生会做简单的观察实验，并作实验记录。了解人类活动对大气层产生的不 良影响；第四部分——“我们能为净化空气做些什么?”活动，充分发挥学生的聪明才智， 培养他们的创新思维，养成关心人类生存的生活环境，能为保护空气积极行动的良好习惯。 学情分析： 四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的 知识。在此基础上引导学生认识在我们生存的地球上人和动植物都离不开空气，以此唤醒学 生已有的知识经验，激起他们关注空气环境和本课的积极性。 教学目标： 过程与方法：能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理 的判断。 知识与技能： 知道空气也是生命之源； 了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。 情感态度与价值观： 关心人类生存的生活环境. 认识到科学技术的发展给空气环境带来的负面影响，能为保护空气积极行动。 关心空气环境，并能提出保护空气的建议 教学重难点： 重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。 1 难点：调查空气污染的原因。 教学准备： 课前准备：学生课前上网收集空气污染给人类、动植物造成的灾害资料、人们保护 空气所采取的措施。 课前调查：用三面小玻璃镜，在镜面涂搽面油脂，分别置于阳台外、卧室、客厅， 几天后，看哪个地方污染最严重。 学生课前调查：和家长一同在路边感受汽车污染。 有关空气污染视频、秒表、小镜子、毛巾、玻璃罩和植物、塑料袋、记录表。 教学过程： 一、课前检测： 通过上几节课的知识学习请同学来说一说关于空气你们都知道些什么？ 学生完成老师发的课前检测题，并以小组的形式做以简单的交流发言。 我概括空气的性质 性质 二、情境创设：认识空气也是生命之源 播放视频图片，引导学生观察视频上同学们在做什么动作？他们的表情为什么那么 难受？（引导学生交流得出结论：他们是在做憋气的动作） 亲身体验：全体学生站立进行憋气，感觉不舒服时停止，并记下自己的憋气时间。 3、提出问题：憋气时你有什么感觉？你能一直憋下去吗？为什么？（设计评价意图： 通过憋气实验和真空实验，充分激起学生探究的好奇心和兴趣，使学生经历从问题——假设 ——验证——结论的探究过程，学习效果较为显著，他们因此知道了空气为什么也是生命之 源。） 组织学生以小组的形式交流探讨。 老师讲述：是的，刚才同学们说的都很有道理，人活着就要呼吸空气，同样生活在 地球上的动物、植物也离不开空气，空气和水一样都是生命之源。 板书课题：空气也是生命之源 三、探究空气也是生命之源。 ．前几节课我们已经研究了空气的各种性质，那么空气和我们有什么关系呢?学生说。 有什么办法能够证明我们离不开空气呢?学生思考，说出自己的想法，引导学生选择 一种容易操作的方法进行实验。（捂住嘴巴，把塑料袋套到头上、把脸浸到水里等方法） 师：刚才的实验，说明我们人类离不开空气。除了人类外，你认为还有哪些生命离 不开空气?小组讨论，并记录。小组汇报。师板书。 “空气也是生命之源”实验记录表 实验方法 记录实验时间 实验现象 实验结论 捂住嘴巴 把塑料袋套到头上 把脸浸到水里 抽掉玻璃罩中的空 气植物会怎样 小镜子 实验小结 师演示”动物离不开空气”的实验。学生注意观察实验前后，动物的反应。 师：通过这些实验和同学们的汇报，我们可以发现所有的生命都离不开空气。因此， 我们说空气也是生命之源。(板书) 大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的 试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气） 观察登山的图画，他们在地球上吗？她为什么还要背一个氧气瓶呢？这说明什么？ 8、观察玻璃罩中的玫瑰和金鱼缸的图画，谈谈自己的