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《等量关系》说课 灵璧县实验小学  李君 一、说教材分析 等量关系是指数量间的相等关系，是学生学习代数知识的基础。 认识方程首先要认识等量关系，列方程解决问题的关键也是找等量 关系。鉴于等量关系的重要作用，教材安排了独立的课时进行学习， 给出了等量关系的名称，并对如何找等量关系进行了探究，突出体 现了核心知识的作用与价值。教材安排了三个问题情境，层层递进， 逐步加深对等量关系的理解。 二、说学情分析 学生对于用等量关系解决问题的相关经验较少，对于学生来说， 它是一个较抽象、难以理解的内容，需要学生有较强的思维能力。 因为学生已经习惯于见信息——提问题——列式计算，所以学生在 学习这部分知识时可能存在以下几方面障碍：不清楚“等量的传递 性”、“转化”的意识薄弱、“无法用语言或文字表达等量关系”等。 因此本课的教学既要充分利用学生之前的学习经验，又要突破之前 的学习经验给学生带来的思维惯性的束缚，最终使学生经历这样的 思维过程：见信息——发现等量关系——概括出等量关系式，为后 续学习列方程解决问题打好坚实的基础。 依据数学课程标准和实际教学内容，考虑到学生已有的知识经 验和认知心理特征，我将本节课的教学目标定为： 三、说教学目标 1 结合具体情境，理解等量关系的意义，会用不同的方法表示 等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表示形式。 初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应 用价值。 经历探究等量关系的过程，获得成功的体验，增强学习数学 的自信心。 教学重点： 理解等量关系的意义，能结合情境正确找出等量关系。 教学难点： 理解同一个等量关系可以有不同的表示形式。 四、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，俗话说：“教无 定法，贵在得法。”只有方法得当，才会有效。根据本节课教学内容 的特点和学生思维活动的特点，我在教法运用和学法指导上努力做 到四个“注重”： 一是注重创设具体的问题情境，提供丰富的感性材料，激发学 生已有的生活经验和学习经验，在情境中理解等量关系的意义；二 是注重发掘学生作品的直观作用，加深对等量关系的理解；三是注 重开展自主探究与合作交流，让学生学会合作、学会倾听、学会思 考；四是注重合理运用多媒体教学手段提高课堂教学效率。所有这 些将具体体现在教学过程之中。 5、说教学准备： 2 根据教学需要，本节课要准备的教具学具有： 师备：课件，自制教具 生备：直尺，铅笔，作业纸 （下面我来具体谈一谈这节课的教学过程，课堂教学我准备按 以下五个环节展开教学活动。） 六、说教学过程： 第一个环节：创设情境，导入新知（5 分钟左右） 引入课题要“快”和“趣”，问题要有趣味性，有利于激发学习 兴趣，而且尽快切入核心问题，为新知探究留下更多的时间和空间。 这个环节分为两个层次： 第一个层次通过猜谜语（一匹马儿两人骑，这边高来那边低， 虽然马儿不会跑，两人骑着笑嘻嘻。）的形式引出跷跷板，激发学生 的学习兴趣。 第二个层次借助翘翘板的平衡原理认识等量关系的概念。首先， 课件出示课本第一个问题情境图，引导学生观察三幅跷跷板图，说 说有什么发现？这样直观呈现翘翘板由不平衡到平衡的过程，从而 得出当两边的质量相等时，翘翘板才能平衡，然后揭示：在数学上， 像这样表示数量间的相等关系，就叫做等量关系（板书课题：等量 关系）。  然后让学生尝试用式子表示这个等量关系。即 1 只鹅的 质量=2 只鸭子的质量+1 只鸡的质量。并指出：这样表示等量关系的 式子就是等量关系式。 这样设计就为接下来的探究做好一定的铺垫。 3 第二个环节：合作交流，探究新知（这个环节是本节课的重 点，15—18 分钟） 探究问题要“慢”和“透”，充分唤醒学生已有的知识经验，为 探究服务。因此这一环节要充分发挥学生的主体作用，我主要采用 自主探究与合作交流的方式，引导学生经历在具体情境中找等量关 系的过程，体会可以用不同的方法表示等量关系，以及同一个等量 关系可以有不同的表示形式。这个环节分为三个层次： 第一个层次是探究用不同的方法表示等量关系，首先课件出示 教材的第二个问题，这时我会提出这样一个关键问题：从这些信息 中可以知道哪两个人的身高之间有直接的关系？有什么关系？学生 回答后，这时我会把这两个信息提取出来，教具出示：“姚明的身 高是妹妹的 2 倍”，“笑笑比妹妹高 20cm” 并指出：这两个信息，其 实是用语言文字叙述两人身高之间的关系，你能尝试用其他的方法 来表示两人身高之间的关系吗？先来研究姚明的身高与妹妹身高的 关系。 （在这个环节，我把教材内容作了适当的调整，先引导学生探 究用不同方法表示姚明身高与妹妹身高的关系，再放手让学生独立 表示笑笑身高与妹妹的关系，从而降低学生的学习难度） 在学生独立思考的基础上，再与同桌交流各自的表