六年级上册语文教案3卖火柴的小女孩儿语文S版1.docVIP

《卖火柴的小女孩儿》教案 深度解教材： 本文是世界著名童话作家安徒生的作品，风格同前一篇迥然不同，教材这样编排有利于学生对童话这一文学体裁有全面的认识。 本文讲述了一个卖火柴的小女孩儿大年夜冻死在街头的故事。表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶。文章描写的内容，都是从儿童心理特点出发的，如：暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶……这些内容很容易引起学生情感共鸣，激发他们阅读的兴趣，但是文章的社会背景与现代相差较大，学生不易体会，应适当补充丹麦当时的社会状况，让学生理解小女孩儿的悲惨遭遇是当时罪恶的社会制度造成的。本文在语言上很有特色，既优美生动，又诙谐幽默，非常适合朗读。所以教学本课应该以读悟情，先引导学生有感情朗读，再通过对比的方式，让学生理解作者的意图，体会文章蕴含的思想。 知识与能力： 1．会认“僵、梗”，会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”。 2．掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。 3．了解课文内容，知道五次幻象的内容，并能分析同现实之间的联系，借以体会课文蕴含的情感，同情小女孩儿的悲惨遭遇，珍惜现在美好的生活。 4．有感情地朗读课文，体会文章的表达方法。 突破重难点： 重点：了解课文主要内容，并能分析小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象同现实之间的联系。 突破方法：引导学生通过熟读，以读悟情，掌握全文的主要内容，再进行小组合作探究，掌握幻象同现实之间的联系。 难点：体会文章中蕴含的情感。 突破方法：通过填表对比的方法，把现实存在的和小女孩儿的幻象进行对比，让学生感受到小女孩儿的渴望就是作者的渴望，感受到作者对贫富悬殊的社会现实的强烈不满和对穷苦人民寄予的深切同情。 教法与学法推荐： 教法：谈话法、小组讨论法。通过教师谈话，让学生明确本课学习的思路——先朗读，再对比内容，分析理解。引导学生分组讨论，分析通过对比得出什么结论，让学生加深理解。最后再通过引导谈话，启发学生想象。 学法：反复朗读、以读悟情。学生有感情地朗读课文，既能体会作者语言的优美，又能设身处地地体会小女孩儿的悲惨生活，继而再通过重点句子感悟作者要表达的思想感情。 师生齐准备： 教师：多媒体课件（包括安徒生简介，五次幻象的插图、重点句子、练习题等）。 学生：安徒生的其他作品。 课时巧安排：2课时 第一课时 课时目标： 1．会认“僵、梗”，会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．掌握“读读写写”的词语。 教学过程： 一、温故知新，激情导入 1．引导回顾：我们前面几课认识了哪位著名作家呢？（叶圣陶） 小结过渡：叶圣陶是我国著名的作家、教育家，他是中国现代童话创作的拓荒者。今天我们再认识一位世界著名的童话作家。 2．板书课题，导入新课。 板书课题，课件出示安徒生的资料。 过渡：同学们，大屏幕上就是安徒生的资料，谁来读一读呢？ 指名学生阅读安徒生简介：安徒生，丹麦19世纪著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。他最著名的童话故事有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。 导入：是的，安徒生就是这样一位誉满全球的童话作家，今天我们就来欣赏一下他的著名童话作品《卖火柴的小女孩儿》。 【设计意图】通过回顾文前的课文，很自然地导入课题，并使学生对本单元有一个整体感知，学会用总结梳理的方法感知知识体系。 二、检查预习，疏通字词 1．提问：同学们这些生字你们都认识吗？（课件出示生字）。 裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮 指导字形：“蜷、叉”不要少点；“旺、焰、捏”不要多点。 学生自读生字，指名读。 2．引导：哪些字词觉得读不准的？大家交流一下。 小组交流，疏通字词。 【设计意图】通过检查预习，培养学生课前预习课文的学习习惯。 三、初读课文，理清脉络 1．指导朗读，以读悟文。 （1）要求：有感情地朗读课文，小组交流看谁读得好。 （2）交流重点句子的读法。 引导：同学们，老师这儿有几个句子，大家来读一读，看谁读得最好。（课件出示句子） ①她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。（指导：读出急切的心情。） ②可怜的小女孩儿！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（指导：读出对小女孩的同情。） ③啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样，就会不见的！（指导：读出内心的渴望。） 学生尝试朗读，在小组内交流自己的读法。 （3）指名朗读课文重点段落，其他学生评价。 2．讨论课文的主要内容：简单地说一说课文