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《景泰蓝的制作》公开课教案 教学目标： 学习本文以制作过程为序有条不紊地介绍物品生产过程的写法； 理解课文采用多种说明方法的特点； 了解景泰蓝制作精巧，手工操作的特点，启发学生热爱劳动、热爱劳动人 民的思想感情。 教学设想： 1.以景泰蓝的制作程序为序，纵横交错，有详有略，学生不易理解。要抓住这 个重点，反复引导学生体会本文说明顺序。 2、利用多媒体课件，出示景泰蓝的图片，帮助学生理解课文。 教学要点： 掌握本文的说明顺序。 理解常用的说明方法。 3、 学习本文扣住“手工操作”这一特征进行说明。 学情分析： 学生以前初中学习过说明文，高一第一学期也曾复习过，对说明顺序和 说明方法有一定的了解； 学生普遍对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提高学习的兴趣。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、简要地介绍作者和写作背景 叶圣陶，名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。1894 年生于江苏苏州。 他是文学研究会的著名小说家，代表作有《多收了三五斗》、《倪焕之》。他又 是现代文学史上最早的童话作家，作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》。他 曾长期从事教育工作，主编过著名的《中学生》杂志，所以后来成为国内有名的 语文教育学家。 作者对手工业制品很感兴趣，曾经想写一组文章，把每种手工业品的制作过 程记录下来。就在 1955 年手工业合作化的高潮即将到来之前的一天下午作者参 观了北京市手工业公司实验工厂，回来后写下了这篇文章。 二、 简要复习说明文的文体知识 1．定义说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能； 或阐明事理，目的是给人以知识。 2.根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文（如《中国石拱桥》）和事理说明文 （如《大自然的语言》）根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同，分为平实的 说明文和生动的说明文。 1 3.说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才 能说明白这一事物或事理的独特之处。 说明顺序⑴、时间顺序（如《从甲骨文到缩微图书》） ⑵、空间顺序（如《故宫博物院》） ⑶、逻辑顺序（如《大自然的语言》） 说明文的结构（常用） ①、总分式：包括“总—分”、“分—总”、“总—分—总”等，事物说 明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 ②、递进式：事物说明文多用递进式 结构，一层一层地剖析事理。 说明方法（为了更好地说明事物特征） ⑴、举例子：使说明具体、容易理解，有说服 力 ⑵、列数字（确数、约数）：使说明准确、科学，有说服力 ⑶、打比方：使说明更生动、 形象、易懂 ⑷、下定义：揭示事物的本质特征 ⑸、作比较：突出事物的不同特点，使事物 的特点更鲜明、更清晰 ⑹、分类别：使文章层次分明，揭示事物的共同本质及各类间的差异 注：如何下定义？主语 是 揭示特征、本质 + 宾语中心语 例： 陨石 是 燃烧不尽降落地 面的 流星残骸。⑺、引用：使说明更可信、更有说服力（引用古诗文还可增添文章的艺术感 染力） ⑻、画图表：简明、直观 ⑼、摹状貌：使事物形象、生动，易于理解 ⑽、作诠释： 介绍、解释事物的特点，使之更具体、易懂 注：分析说明方法时，除了要分清类型及作用， 还要区分主次，明确哪一种是主要的，以便更好地把握说明对象的特征，而哪一种为主是根 据说明的需要决定的。 注意：说明方法一般用三个字表达，不要与修辞方法、表达方式混淆， 表述要规范。 三、字词正音： 砧 zhēn(锤或砸东西时垫在底下的器具) 芨 jī(白芨，多年生草木植物) 醮 zhàn(在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来) 硒 xī(非金属元素) 臼 jiù(舂米的器具) 疏疏朗朗：稀疏明朗的意思。 界成：划分界线而成。 匀净：精细深浅一致。 四、展示图片，指导学生阅读 要求学生掌握文章说明顺序，初步理清文章思路，明确重点与难点，把重点 与难点部分标明，边读边思考下列问题： 1、 为什么叫景泰蓝？ 中国特种手工艺品之一，最早产于代，至明景泰年间开始广泛流行，用铜胎 制成，当时以蓝色为最出色，因此习惯称为“景泰蓝”。 景泰蓝制作的主要特征是什么？ 全文可分为几个部分？课文主体部分又分为几个层次？ 《景泰蓝的制作》一文介绍了工艺独特、工艺水平要求高、主要采用手工操 作的高级工艺品景泰蓝的制作过程。全文可分为三个部分。 第一部分（第 1 段）点明参观的时间、地点和内容，交代了写作的目的─ ─说一说人们喜爱的手工艺品景泰蓝的制作过程。这一部分交待了写作的缘起， 引出后文。 第二部分（第 2～16 段），是全文的主要内容，具体说明景泰蓝的制作过程 和技术。这是本文的主体部分，又可以分为四个层次。 第一层（第 2、3 段）介绍制作景泰蓝的第一道工序：制胎。 第二层（第 4～9 段）介绍制作景泰蓝