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《杠杆》教学反思 上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的 过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个 过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生 顺利自主探究提供有力的帮助。 我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让 学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作， 引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引 出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影 响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学 生的认知规律。对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过漫画情景的创设， 让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念 的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡 条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方 法。 这节课及实验过程中主要有以下几个成功之处： 1、紧贴生活创设思维的空间，为学生拨开云雾，展开猜想的翅膀。 课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜 想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜 想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。 在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学 生，使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的 评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。 2、引导学生分析数据，形成科学的结论，培养学生分析概括能力。 这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在 数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻 找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。 3、营造宽松环境，培养敢想敢说的精神。 教师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上巧妙 引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的 学生发言，充分体现学生的主体作用。 4、让学生经历科学探究过程，学会探究方法。 学生主要存在的问题：1、不会作垂线 2、找不准动力和阻力，分不清杠杆的受力与施力。 教师主要存在的问题：1、应适当裁剪所选做的实验，节约时间进行总结， 和练习。 不要精华都舍不得，造成不能生成理想的课堂。结果造成遗憾。 2.探究过程仍需多给学生时间，将一个问题彻底弄清楚。 3、如何让学生自主学习更多一些，能否弱化教师的导。 4．课件要做得更精简，可以随时应对可能发生的问题，不要让课件牵着教 师的鼻子走，不得不用时才使用，不为用而用。 关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学 生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决 生活中的实际问题”的认识。这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走 向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识， 从而达到了共同发展和提高的目的。但是，我感觉我的课堂评价语言过于单调， 忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动学生学习 的积极性；三是给学生指明研究方向。 通过精心的准备，总体下来效果还算不错。各种考虑都是有必要的，为上 课中突发事件的产生提供及时的预案，即使上课不一定用得上。所以充分作好 准备是打造高效课学的重要途径。总体而言，我这堂课从设计到实施中还是很 好地突出了学生参与意识与主动性，较好的落实了物理教学“从生活走向物理 ,从 物理走向物理”的思想，但是细节把握不够好，有待进一步改进和提高。 《杠杆》教学反思 集贤一中附属学校 王颖