《极坐标》教学设计.docxVIP

“极坐标”教学设计 一、课题 极坐标（《北师大版》选修 4—4 第一章 ） 二、任务分析 本课的学习内容有两项：（1）极坐标的概念和基本要素；（2）描述极坐标与点之间的关 系。其中（1）属于定义性概念的知识，需要达到理解水平；（2）属于简单规则的学习， 需要达到理解的层次。 本课属于概念课型。 三、教学目标 学生能在具体的生活情境理解极坐标系的意义。 学生能用自己的话解释极坐标的概念及基本要素。 学生理解极坐标和点之间的位置关系，包括： （1）描述已知点的极坐标；（2）根据点的极坐标确定点的位置。 四、课时安排 1 课时 五、教学过程设计 第一步 回忆原有知识 教师：上节课我们学习了平面直角坐标系， A 问题 1：请一位同学描述一下平面内一点 A 的位置？ （方法一，建立平面直角坐标系，方法二，在点 O 东南方向） 问题:2：如何描述郑州在南阳的什么位置？ O  一 一 教师：在这里，我们用了什么量来确定点的位置？（长度、角度） 设计意图：激活原有知识，为新知识产生做准备。 第二步 告知教学目标 教师：下面我们学习另一种描述点位置关系的方式——用一个距离和一个角度表示点位置 关系的方法，这种方式是极坐标。 教师：对照直角坐标系，同学们想想要想找出这个距离和角度，我们需要确立一些什么？ （定点、射线、长度单位、角度单位、角正方向） 介绍本节课要学习的内容有两项：（1）极坐标的概念和基本要素；（2）如何描述点与极 坐标之间的关系。其中极坐标的概念是本节课的重点， 利用 ppt 和几何画板显示教学目标。 设计意图：，点出课题，激发学生学习动机。 第三步 习得极坐标概念 教师：引导学生找出描述点的两个条件（长度和角度）， 1 10? 10? 利用幻灯片呈现极坐标的概念： 如图：设 M 是平面内一点,极点 O 与点 M 的距离|OM|叫做点 M 的极径,记为 ?； 以极轴 Ox 为始边,射线 OM 为终边的角 xOM 叫做点 M 的极角,记为 ?； 有序实数对(  ?,?)叫做点 M 的极坐标,记为 M ( ?,?)； 一般地,不做特殊说明时,我们认为 ??0, ??R（板书） 设计意图：用生活中的例子引入概念，进一步维持学习动机，同时使学生初步了解用极坐 标描述点所需的条件。 第四步 习得描述点与极坐标之间的关系及样例学习  5?  ? 2  ? 4 6 C 问题 3：你能说出下图中各点的极坐标 ? E D  O B A  X 4? 3  F  G  5? 3 变式训练：用点 A,B,C,D,E 分别表示教学楼,体育馆,图书馆, 实验楼,办公楼的位置.建立适当的极坐标系,写出各点的极坐标. 问题 4：怎样在极坐标系里描出点 (4,  π  )  ？（老师展示） 在极坐标系里描出下列各点 A（3,0） B（3, ? 2  ）C（5, 4? 3 ）D（3,2 ?）E（5, ） 3 设计意图：对描述已知点的极坐标和已知极坐标确定点的位置 第五步 变式练习与拓展提高 问题 5：由上面点 A 和 D，我们能发现什么？ （投影下面问题） 2 平面上一点的极坐标是否唯一？ 不唯一 若不唯一，那有多少种表示方法？ 有无数种 坐标不唯一是由谁引起的？ 极角 不同的极坐标是否可以写出统一表达式？ 可以（ρ，2kπ+θ） 一般地,若(ρ,θ)是一点的极坐标,则(ρ,θ+2kπ)、都可以作为它的极坐标. ⑤能让点和极坐标一一对应？ 如果限定 ρ＞0,0≤θ＜2π 或－π＜θ≤ π,那么除极点外,平面内的点和极坐标就可以 一一对应了. 规定： 当 M 在极点时，它的极坐标 ?=0，?可以取任意值。 变式练习： ? 在极坐标系中,与点 (8, ) 关于极点对称的点的一个坐标是 ( C ) 6 ? ? 11? 11? A.(8, ) B.(8, ? ) C .(8, ) D.(8, ? ) 6 6 6 6 问题 6：你能写出在下面极坐标系中点 P 的极坐标吗？ ? （2）如图 2， ?POx ? , PO ?2 O x 6 （1）如图 1, PA ?OA ?1, ?PAx ?  ? 3  P  P O  A  x 教师：现在我们学习了两种坐标系，我们来比较一下它们有哪些区别？ （学生填空） 平面直角坐标系 极坐标 定位方式 横坐标、纵坐标 角度和距离 点与坐标 点与坐标一一对应 点与极坐标不一一对应 外在形式 原点，x，y 轴 极点，极轴 本质 两线相交定点 圆与射线相交定点 第六步 课堂小结和布置课外作业 问题 7 ：请同学们用一些简洁的总结本节课学习的内容。 可以从以下方面总结： 学习内容有一个概念、两个要素、两种题型 一个概念：极坐标的定义 3 两个要素：极径、极角 两种题型：已知点的极坐标和已知