班主任新形象塑造的研究.docVIP

《新形势下班主任形象塑造研究》 工 作 报 告 毛家九义校新形势下班主任形象研究课题组 我校于2010年开始开展《新形势下班主任形象研究》课题的研究工作，现在已经基本完成整个研究工作，在此就我校开展此课题研究的整个工作作以下报告。 一、课题研究的前沿 1、该课题为自选课题，起源自二0一0年四月的一天，我县某学校初三XX学生跳楼的事件，以及当前班主任工作陷入尴尬的境地，学校教育管理难度骤增，教师工作也陷入苦闷的现象。这些新问题，让我们夜难成眠，饱受煎熬，迫使我们教育工作者必须从事件中去找根源，从源头中找到应对策略，重塑班主任新形象，再回到学校教育工作中去指导我们的教育工作，检验我们的研究成果。学校领导高度重视，为此我校成立了曹勇校长为项目负责人的新形势下班主任形象研究的课题研究组，在二0一0年五月开始着手该课题的立项研究，并于二0一0年十一月批准为县级科研立项课题。 在这两年中，整个研究过程处处体现“教中研究,研究促教”，我们通过理论学习，查阅大量参考资料，借鉴大量前人研究成果，经过科研小组的共同努力，取得了良好的效果。 2、本课题是以实际教育教学过程中遇到的现象，通过一系列的问卷调查、座谈、访谈等方式，掌握了大量的第一手资料，通过分析整理，课题组发现了：事业型角色、德才兼备型角色、学识渊博型角色仍然得到学生及家长、科任教师的肯定，但角色单薄，管理粗放，角色缺失，不能满足当前学生发展的需要，原有的角色与现实学生需要的角色的矛盾显得日益突出，亟待重新定位班主任的角色。 同时，课题组根据对学生、家长及任课教师的问卷、走访座谈调查的分析，找到了班主任角色缺失的部分：班级外交官、心理医生和兄长朋友角色。从而确立了新型班主任重塑的方向。 3、本课题研究周期2年，2010年下半年开始进行大面积的研究，2012年12月结题验收。整个研究历程大致分为：信息采集阶段，汇总分析阶段，实践验证阶段和总结深化阶段。 4、研究的方法： 本课题研究历时2年，针对实际教育教学过程中遇到的现象，采用下述的方法，掌握了大量的第一手资料。 （1）调查法 = 1 \* GB3 ①问卷调查：制订针对学生、教师和家长相关问卷量表（附件一），分析学生、教师和家长对班主任工作的期望值。 = 2 \* GB3 ②个案调查：在课题研究过程中，课题组进行座谈、走访，了解学生和家长对新时期班主任素质的新要求，了解教师们日常工作的感想、述求，交流科任教师和班主任协调管理学生的经验。 （2）咨询法 针对学生的一些不良心理、过激行为及学生的在家在校的不良表现，有针对性地对学生、部分家长、个别科任教师询问情况，了解学生、家长及科任教师对班主任的期望和具体需要。 （3）观察法 通过观察、分析学生喜爱的教育方式以及采取这些方式后所产生效果，找出学生喜欢的班主任形象及优秀的班级管理方案。 （4）对比法 对相近的教育管理案例，比较实验前后由于采取不同的教育管理方式带来的不同教育效果，从而找出好的应对措施。 （5）总结法 在研究过程中，不断用成功案例的经验成果指导新产生的教育个案，并在此基础上进一步总结、归纳，得出实验结论，作为今后工作可供借鉴、操作的指导意见。 二、研究力量的安排 1、主研人员：校长，党支部书记，中学高级教师曹勇同志,在课题组负责课题研究的整体统筹安排;黄前进同志在课题研究中主要负责组织力量的规划、调查资料的统筹、分析、总结提炼和报告的撰写等具体研究工作。在研究过程中共组织课题组会议11余次，撰写论文10篇，上实践研究课8堂;龙台教科室教研员钟龙兴同志，在课题组研究过程中指导课题的研究工作，负责理论知识的收集，研究成果的阶段验收，研究成果的总结论证和推广;参与研究的其他人员（负责个案调查，资料查找收集，研究成果验证，信息反馈）；舒绍友同志，中学高级教师；蒋全林同志，中学高级教师；汪俊伟同志，中学二级教师。 2、主研单位：安岳县毛家镇九年义务教育学校；协研单位：安岳县龙台教科室。 3、顾问：安岳县教育局教研室刘永福同志为研究工作提供理论依据和指导。 4、领导小组： 沈光元 钟龙兴 曹勇 蒋全林 5、整个研究投入经费8千余元，在研究过程中得到了县教育局、教科室和学校的大力支持，多次在学校召开各类研讨会，研究成果得到很好的推广应用。 三、课题组所做的主要工作 围绕课题研究的方向，课题组开展了大量的调查研究工作，具体为： 1、作集体调查6次、抽样调查10余次，上研究课10余堂，学生个别辅导50余次。 2、主研人员参加市级、县级培训6余人次。 3、组织理论学习、讨论30余次，主要学习内容有《教育心理学》、平可夫教育理论、《教育科学论坛》、《班主任工作》、《四川教育》、《安岳教研》等相关知识。 4、撰写论文21余篇，获市、县级奖12篇，发表6篇。 5、课题研究的主要成果： （