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班主任工作经验交流材料 各位同仁：大家下午好！ 今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，和大家相比，我还在学习阶段。我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。 一直以来问题学生的转化是班级管理的难点和重点。下来我举两个例子简单的谈谈我对问题学生的管理。 案例一: 牛瑞泽 男 11岁 一、主要表现为: 1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 　　 2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，家庭作业不能认真完成，学习成绩低下。　　 3、思想方面：缺乏进取心，放任自流，贪玩。 二、问题的成因分析　　 1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。　　 2、环境的因素：由于他们一家和爷爷奶奶一起居住，老人对孩子过分的溺爱，父母每次管教孩子而老人就生气，久而久之形成了一种现象：父母一管教孩子，孩子就跑到老人的目前。以至于因为他的学习他的母亲非常苦恼。　 三、教育策略　　　 多方协调，讲究系统性。讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长通过微信经常密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。 四、教育效果　　 我抱着不让他有空可钻的态度，通过将近一学期的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；这次英语测验居然考了100分。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力 案例二：杜延伟 男 12 岁 提到我们班的杜延伟和张毛毛，估计在坐的大家多少都有一些了解，在这里我主要说说杜延伟。该生纪律散漫，不写作业和家庭，他甚至连一个完整的字都不会写。根本没有学习的习惯，更可气的是他不仅自己不听讲还影响其他同学。他就是大错不犯小错不断的主儿。但是俗话说：“尺有所短，寸有所长”。他虽然有很多不足之处，但在他的身上也有优点------他的体育很特长 对于他我是非常头疼的，我想过各种办法个别谈话，和家长交流,表扬鼓励等。但是效果很是令我失望，曾也多次想过放弃他。正在我百般苦恼中学校组织了社团活动，我告诉同学们最好选自己的特长，下课后我刚到办公室杜延伟来了，他告诉我他想参加体育里的乒乓球，并且说只要我选他会努力学习的。后来我们达成了协议------他被选上了。刚开始还效果不错，可没过几天又不行啦，说实话也可以理解，毕竟他的基础太差了，又加上长期养成了不良的学习习惯。想要一下子改过来真的太困难。我又苦恼啦。 心想得很快想办法乘热打铁啊，要不然又前功尽弃啦。我就想到给他分个官儿当。也碰巧我们班的大班长也当累啦想休息休息，我有想把他选成班长的想法，我先找他谈话，他非常乐意并且满口答应会每天尽他所能的认真完成作业和家庭。完了我在班里说了我的想法，开始同学们根本没有一个人同意，后来我给同学们说了我选他的原因以及我和杜延伟的约定，同学们才勉强答应。当然开始同学们对他的话不服从，我一有时间就和他谈话，表示愿意做他后盾，鼓励他好好干。再后来虽然他写的不是那么好但是他能完成老师布置的任务。我感到很欣慰。 通过对这两个案例的分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，要有咬定青山不放松的耐心；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。要因材施教，进行反复、耐心地教育；更需要学校和家庭的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。 班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同志们多提宝贵意见。 最后我祝愿大家身体健康，工作愉快！