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《牧童》《舟过安仁》教案 许昌市健康路小学 杨晋荣 教学目标 　　　1．识记“牧、蓑、遮”并正确书写。正确、流利朗读、背诵 古诗词。 　　　2．借助字典和课后注释理解诗意，想象诗歌描写的意境，体 会作者的感情，感受古代儿童生活的情趣。 　　　3．根据诗意改写短文。 教学过程 （一）导入新课，回顾学法 谈话：在《城南旧事》中我们认识了纯真可爱的英子，在“手 拉手”活动中我们结识了移民小学的小伙伴，他们有着和我们不一 样的生活经历。这节课我们学习《牧童》《舟过安仁》两首古诗，看 看古代儿童的生活又是什么样的，跟我们有哪些不同。 出示课件：回忆我们平时学习古诗的方法：自读诗句、了解大 意──互相交流、质疑问难──全班交流、体会诗情──美读表情、熟 读成诵。我们继续按照这个步骤学习。 　　（二）初读古诗，整体感知 　　1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，读正确，读通顺。 　　2．通过查字典，结合课文注释，想想每句诗的意思，同桌合作 说说诗意，并把不理解的地方勾画出来。 3．小组赛读，互评正音。注意“铺、蓑”的读音, 理解“篙、棹” 的意思。指导“蓑”字的读音和写法。（课件）。 （三）再读古诗，交流学习 1．全班交流： 汇报你读懂了哪些词句：是怎么读懂的? 注意学习方法 的引导。 质疑：同桌讨论解决不了的问题向大家请教。教师相机 点拨。预设难点重点： 铺，铺展开。 横野：平缓、开阔、悠远的田野。 卧月明：躺着看明亮的月亮。 遮头：为头部遮挡住风雨。 　　　　 使风：借助风的力量。 适时小结出各诗句的意思： 　　茂盛的青草铺展在平缓开阔的草地上。晚风中传来断断续续的 笛声。牧童放牧归来，在吃饱了晚饭正是黄昏时分。他连蓑衣都没 脱，就躺在草地上看天空中的明月。 一只小渔船里坐着两个小孩子，收起了划船用的篙和桨。怪不 得没下雨他们却撑着伞，原来他们不是要遮风挡雨，而是想借助风 的力量来驶船啊。　　 2．齐读诗句。 （四）想象诗境，美读表情 　　1．欣赏笛子独奏《小放牛》（课件），学生闭目想象：看到了一 幅什么样的的画面，说给大家听。把想象的画面说具体、说生动。 2．出示“吕岩简介”（课件）：吕洞宾到底是不是神仙我们不 知道，但一个生活在乱世的人，描绘这样一幅草场、笛声、月夜、 牧童，构成的恬淡的水墨画，也表达了对安然自乐的美好生活的向 往。 3.以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，却反映了两个孩子 的聪明和顽皮，也表达了对他们的喜爱和赞赏。 4．伴乐朗读，表达作者的思想感情。 5. 练习背诵。 （五）展开想象，编写故事 1．选择自己感兴趣的一首，改编成一个小故事写下来。 2. 搜集、诵读描写其他童年生活的诗词。 课后反思： 恰当运用多媒体教学手段突破教学难重点。本课第一首古诗 “笛弄晚风”是教学中的难点。授课时学生提出问题后，我首先让 孩子们讨论。大家各抒己见，有的认为是“笛子在逗弄晚风”，有的 认为是“晚风在逗弄笛子”。此时我播放了笛子独奏“小放牛”，让 大家闭上眼睛欣赏其中“断断续续的笛声”的部分，并启发道“一 支笛子怎么逗晚风呢？”孩子们在音乐声中思考，很快反应过来 “是拟人！”，此时我出示“笛弄晚风三四声”的诗句，进一步启发 “那是什么样的笛声”，孩子们紧缩的眉头松开了，“若隐若现”“时 断时续”“和晚风捉迷藏的笛声”等精彩语句纷至沓来。至此，“吹 笛人是什么样的心情”的问题也迎刃而解。我就此引导学生朗读诗 句，体悟牧童安然自乐的心情，成功地突破了这一难点。