《工程问题》教学设计.docxVIP

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 《工程问题》教学设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 《工程问题》的教学设计 ?　　徐婷女 ?　　教学目标：1、使学生认识工程问题的结构特 点。 ?　　2、掌握它的数量关系，解题思路和解题方法。 ?　　3、并能正确地解答工程问题的基本题 ?　　教学重、难点：对于学生来讲，工作总量和工 作效率就应该是一些具体的数量，突然间把工作总量 看成了“1”，把工作效率看成了几分之几，是学生学 习的一个难点。同时准确的判断各量也是教学工程问 题的重点。 ?　　教学准备：新授例题和练习题的，提前布置学 生完成补充条件，解决问题的复习题 ?　　教学过程： ?　　一、探究新知 ?　　补充条件，解决问题：（已提前布置学生回家 进行练习） ?　　一段公路长（）千米，甲队单独修 10 天完成， ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 乙队单独修 15 天完成．两队合修几天可以完成？ ?　　1、要求学生合作完成该题的探究，在括号里 面。填上一个具体的工作总量，计算它的工作时间。 （填不同的工作量，进行交流，相互检查昨晚同学完 成的情况） ?　　2、小组合作交流，对比各人的解答过程。 ?　　（要求学生仔细观察各题的题目和解法，说一 说自己的发现，提出假设并验证．（发现：除第一个 条件外，其余的条件和问题都相同．且数量关系、解 题方法、计算结果都相同．）再让学生阅读第三小题， 这时可能有部分学生就会说仍然是 6 天。由此让学生 假设：在这种情况下，公路的具体长度对计算的结果 没有影响，即改变题中第一个条件的数据，计算的结 果不变．） ?　　3、学生分组讨论假设成立的原因，并推选一 位代表汇报讨论的结果． ?　　揭示原因，出示 2 的下半部分． ?　　30÷（30÷10＋30÷15）60÷（60÷10＋60÷15） ?　　＝30÷（3＋2）＝60÷（6＋4） ?　　＝30÷5＝60÷10 ?　　＝6（天）＝6（天） ?　　4、想一想：如果公路的长度没有告知，能不 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 能解？怎么办？ ?　　5、小结：当这条公路的长度没有给出来的时 候，我们也可以用单位“1”来表示。 ?　　二、练习铺垫 ?　　1、一项工程，5 天完成，平均每天完成几分 之几？如果 10 天完成呢，每天可以完成几分之几？ ?　　2、一项工程，每天完成 1/4，几天可以完成？ ?　　4．一项工程，每天完成 2/5，几天可以完成？ ?　　（虽然没有工作的总量，但是我们可以直接把 它看作单位“1”，通过工作总量与工作效率、工作时 间之间的关系，求出我们所要解答的问题。工作总量 均用单位“1”来表示，工作效率用“1/工作时间”表 示．工作总量、工作时间、工作效率三者之间的关系 是：工作总量÷工作时间＝工作效率．） ?　　，也可以利用分数的意义来进行理解） ?　　三、新授 ?　　一段公路，甲队单独修 10 天完成，乙队单独 修 15 天完成．两队合修几天可以完成？ ?　　1、学生尝试解题．请一位学生板演，讲评时 重点请学生说清楚数量关系和解题思路． ?　　（1）说一说本题有什么特点．你是怎么想的？ 你列式的依据是什么？ ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ?　　（2）“1÷（1/10＋1/15）”中的“1”表示什么？ 1/10、1/15、1/10＋1/15 各表示什么？ ?　　2、小结：今天学习的分数应用题基本数量关 系仍是工作总量、工作效率、工作时间三者之间的数 量关系．不同的是，题目中没有直接告诉工作总量的 具体数量，而是用单位“1”来表示，因而工作效率也 是用“1/工作时间”表示的． ?　　3、完成 79 页的“做一做”，学生独立完成，请 一学力稍差的学生板演，再集体订正。 ?