提高数学课堂效率的几个关系.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析提高小学数学课堂效率的几个关系 ——— 椰林桃园小学 郑纪明 提高数学课堂效率，是诸多因素共同影响的结果，换句话说，是受到内因和外因、主观和客观的共同的作用。内因是指学生因素，包括学生的学习态度、知识的理解接受能力、问题的分析解决能力等；外因是指教师因素和学习条件，包括教师的教育教学能力、专业知识水平、人格素养及学生所属的学习环境等。高效的课堂，是教师高效的教和学生高效的学的统一，是师生共同努力的结果。所以，为了高质量、高效率地提高小学数学教学目的，实现相得益彰的教学效果，教师必须在充分备课的基础上，着力处理好以下几个关系。 一、教师的主导作用和学生的主体地位的关系 课堂上，教师必须自始至终注意调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生的认识活动处于最佳状态。以新课的导入来说，有时可以利用学生的好奇心态，激起求知的欲望。例如让学生报数，教师很快说出每个数能被3整除，使学生产生迫切希望知道判断方法的心理；有时可以提出诱导性的问题，是学生看到由此及彼、由表及里解决问题的希望。如在钉板上围出长与底、宽与高相等的长方形和平行四边形，先让学生数方格比较面积大小，再提出问题：既然面积相等，谁能把平行四边形割补成长方形；有时可以由带故事性的问题引入课题，引起学生的认识兴趣。如教学年、月、日，提出问题：小明今年8岁，他哥哥到现在只过了