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精锐教育学科教师辅导讲义
学员编号： 年 级： 课 时 数：
学员姓名： 辅导科目： 学科教师：
授课
类型
T假设法解鸡兔同笼问题
C假设法解得失问题
T假设法解应用题
授课日期时段
教学内容
1、说一说追及问题的数量关系。
、 、 。
2、解行程问题时，我们学过哪些解题方法？
、 、 。
一、导入
小明家养了一些鸡和兔，星期天，妈妈给小明出了两道关于鸡兔的数学题：
1.笼子里有鸡15只，兔6只，它们一共有多少只脚？
2. 笼子里有鸡和兔共15只，脚共有40只脚，鸡和兔各有几只？
小明很快解答了第一题，在解答第二题时，小明遇到了麻烦，你能帮小明解答第二题吗？
解决第二题要用到一种特殊的方法——假设法。
二、同步知识梳理
假设就是依据数量关系，通过先设定某一数量或某一等量关系，从假定的条件入手进行分析推理来解题的一种方法。有些应用题我们无论是从条件出发用综合法去解答，还是从问题出发用分析法去解答，都很难求出答案。但是如果我们合理地进行“假设”，往往能使问题得到解决。?
二、同步题型分析
题型一：鸡兔同笼问题
例1．笼里有鸡和兔共30只，总共有70条腿，问鸡和兔各有多少只？
练习：
1．鸡兔共100只，共有脚280只，鸡兔各有多少只？
2．在一棵松树上有百灵鸟和松鼠共15只，总共有48条腿，百灵鸟和松鼠各有多少只？
例2 鸡、兔共笼，鸡比兔多30只，一共有脚168只，鸡、兔各多少只？
练 习
1、鸡兔共笼，鸡比兔多25只，一共有脚170只。鸡、兔各几只？
题型二：得失问题
例1、《希望月报》编辑部组织了一次“迎奥运、爱中华”知识抢答竞赛，比赛规定：每位参赛选手起点都为100分，之后每答对一题加10分，每答错一题倒扣8分。小音抢答了12道题，最后得分148分，请问小音答对了多少题？
练习
某次数学竞赛共20道题，评分标准是每做对一道得5分，每做错或不做一题倒扣1分，刘亮参加了这次竞赛，得了64分，刘亮做对了多少道题？
例2、某玻璃杯厂要为商场运送1000个玻璃杯，双方商定每个运费为 1元，如果打碎一个，这个不但不给运费，而且要赔偿3元，结果运到目的地后结算时，玻璃杯厂共得运费920元，求打碎了几个玻璃杯？
练习
搬运1000只玻璃瓶，规定安全运到一只可得搬运费3角。但打碎一只，不仅不给搬运费，还要赔5角，如果运完后共得运费260元，那么，搬运中打碎了多少只？
三、课堂达标检测
1、一群奥特曼打败了一群小怪兽，已知所有的奥特曼均有一个头、两条腿，所有的小怪兽均有一个头、五条腿。战场上一共有10个头，41条腿，那么有多少个奥特曼？有多少个小怪兽？
2、买一些4分和8分的邮票，共花6元8角。已知8分的邮票比4分的邮票多40张，那么两种邮票各买了多少张？
3、某学校举行数学竞赛，每做对一题得9分，做错一题倒扣3分。共有12道题，王刚得了84分。王刚做错了几题？
4、张、小李两进行射击比赛，约定每中一发记20分，脱靶一发则扣12分，两人各打了10发，共得208分，其中小张比小李多得64分，问小张、小李两人各中几发？
三、学法提炼
1、专题特点：
利用假设法解应用题
2、解题方法
冲突式假设是假设一个与题设相矛盾的条件，得出一个与题设相矛盾的结果，分析产生矛盾的原因，利用这一原因解题。
冲突假设的目的。假设就是要为自己创造一个新的解题的条件。这个条件就是产生矛盾的原因。
1、运用假设法，关键是对假设结果的预测，假设时，没有预见假设的结果，这种解释是盲目的，无目的的。只有预见到了假设的结果，才能顺利解题。
例如：解鸡兔同笼问题时，假设笼子里全是鸡，就已经预见到脚数与题目中脚数的差异。
2、假设的条件要与题中的某个条件相矛盾——这是产生冲突的根本原因所在。只有与题中的某个条件相矛盾，才能产生与另一条件相矛盾的结果，才能有效创造新的解题条件。
例如：解决得失问题时，我们假设答题全对，这与题目的隐含条件（不是满分）相矛盾，因此总得分就会产生矛盾。
3、合理巧妙的进行假设。
已知两个量的和——假设它们全是某一个量。
已知两个量的差——假设其中一个量与另一个量相同。
3、注意事项
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