初四文言文比较阅读教学设计.docVIP

文言文作品《曹刿论战》、《公输》、《唐雎不辱使命》、 《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读教学设计 哈尔滨市第六十九中学 王娟 教学目的 1、理清四篇文言文的故事情节，把握作品中的人物形象，理解“士”阶层的精神特质。 2、分析、比较四篇文言文，总结作品内容、人物形象等方面的异同点，深入理解作品主题。 教学重点 通过比较，全面、深入地梳理四篇文言文的故事情节，把握作品中的人物形象，理解并总结各篇文章的思想主题。 教学难点 指导学生掌握并能运用比较阅读的阅读方法，培养学生自主学习、探究的能力。 教学过程 导入:比较阅读是近几年来新兴的一种阅读方法。它是将内容或形式上有一定联系的文章，进行对比分析，同中求异，异中求同，深化理解文章的一种方法。这节课，我们将借助于比较阅读的方法来复习九年级的四篇文言文《曹刿论战》《公输》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》，让我们再一次走近这些文言作品。（板书：文言文作品比较阅读） 正课： 请同学们快速找出这四篇文章的出处。 《曹刿论战》——《左传》 《公输》——《墨子》 《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》——《战国策》 过渡：我们看到这三部著作同属于春秋战国时期的作品，所谓文史不分家，那么，我国的春秋战国时期是一个怎样的历史时期呢？ 介绍春秋战国历史：春秋战国时期(公元前770—前221年) ，是我国社会由奴隶社会向封建社会过渡的时期。这一时期，我国境内大大小小的诸侯国有一百多个。各诸侯国间战乱频繁，社会动荡不安。正所谓乱世出英雄。我们今天所要复习的四篇文章就向我们塑造了四位杰出的英雄人物：曹刿、墨子、唐雎、邹忌。下面就让我们共同走进他们的故事。 请同学们回忆这四篇文章，用简洁的语言复述文章的情节。 《曹刿论战》鲁庄公十年，齐师伐我，曹刿请见请战，帮助鲁庄公战胜齐国。 《公输》公输班为楚造云梯之械，成，将以攻宋。墨子劝阻楚王停止攻打宋国。 《唐雎不辱使命》秦王欲以五百里之地易安陵，想要不战而胜，安陵君不同意，唐雎冒死抗争，阻止秦王占领安陵。 《邹忌讽齐王纳谏》邹忌劝谏齐王虚心纳谏。 4、刚刚我们请同学们回忆了四篇文章的情节，我们发现文章中的主人公曹刿、墨子、唐雎、邹忌均是在自己的国家存在内忧外患之际挺身而出,看来这四片文章存在着一些共性.那么在其他方面还有哪些相同点和不同点呢?下面请同学们小组讨论,共同来完成表格1的内容。（出示表格一） 作品相关内容比较 作　　品 《曹刿论战》 《公输》 《唐雎不辱使命》 《邹忌讽齐王纳谏》 主要人物 劝谏对象 劝谏关系 人物关系 劝谏原因 劝谏过程 劝谏方式 劝谏结果 5、 我们共同完成了四篇文章相关内容的比较。通过比较，我们发现四篇文章的主人公虽然来自社会的各个阶层，但在国家危机之时，都能通过个人的努力对上级劝谏，力挽狂澜，扭转乾坤。在四篇文章中你最喜欢谁？为什么？（完成表格2，总结人物形象） 作品中主要人物形象 作品 主要人物 人物形象 《曹刿论战》 《公输》 《唐雎不辱使命》 《邹忌讽齐王纳谏》 6、通过完成表格，我们对这四篇文章的人物形象有了更为全面的把握。那么这几个人物有什么相同之处？他们各自又有什么突出的特点呢？（完成表格3） 作品中主要人物形象比较 作品 主要人物 相同点 突出特点 《曹刿论战》 《公输》 《唐雎不辱使命》 《邹忌讽齐王纳谏》 小结：这节课，我们借助比较阅读的方法复习了九年级的四篇文言文。比较阅读的基本方法就是同中求异，异中求同。同中求异，分类归纳；异中求同，总结规律，从而我们加深了对作品中人物形象的把握和思想内容的理解。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”期盼我们在未来的学习生活中，都能成为真正的发现者、研究者、探索者，尽享发现、研究、探索的快乐！ 作业：借助比较阅读的方法，对《曹刿论战》、《公输》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》中其他人物形象进行比较。（出示表格四） 板书： 文言文比较阅读 忠君爱国 曹刿 军事才略 智勇双全 墨子 仁爱之心 能言善辩 唐雎 勇武刚烈 邹忌 自知之明 同＜————————＞异 文言文作品 《曹刿论战》、《公输》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》 比较阅读教学设计 哈尔滨市第六十九中学 王 娟