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中学科二教育知识与能力 知识点提取（第三轮） 9 月 4 日 课程名称：教育与教育学（1） 一、教育的属性是什么？ 教育的本质属性：教育是有目的地培养人的活动 教育的社会属性：（1）教育的永恒性（2）教育的阶级性（3）教育的历史性 二、教育的起源有哪些理论？ 神话起源说 生物起源论 心理起源论  观点：人格化的神所创造 观点：动物的本能行为 观点：儿童对成人无意识的模仿  代表人物：利托尔诺、沛西?能。 代表人物：孟禄。 4.劳动起源说 观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。 三、“六艺”教育包括哪些？ 礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育； 乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育； 射：射技教育； 御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育； 书：学字习写的书写教育； 数：简单数量计算教育。 四、简述近代教育的特征。 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 初等义务教育的普遍实施 教育的世俗化 重视教育立法，以法治教。 五、简述现代教育的特征 教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技术的现代化。 9 月 5 日 课程名称：教育与教育学（2）、教育的功能（1） 一、简述赫尔巴特的教育思想要点 赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》被 公认为是第一本现代教育学著作，它的出版标志着规范、独立教育学的诞生。其主要观点有： 建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。 教育的最高目的是道德和性格的完善。 教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育 的教学。 提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。 强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。 二、简述生产力对教育的作用 1.生产力水平决定教育的规模和速度 生产力水平制约着教育结构的变化 生产力发展水平制约着教育的内容和手段 三、简述政治经济制度对教育的作用 政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下： 政治经济制度决定着教育的领导权 政治经济制度决定着受教育的权利 政治经济制度决定着教育目的 四、简述教育的政治功能 教育能为政治、经济制度培养所需的人才 教育可以促进政治民主 教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济 五、简述教育的文化功能 教育的文化传承功能； 教育的文化选择功能； 教育的文化融合功能； 教育的文化创新功能。 9 月 6 日 课程名称：教育的功能（2） 一、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因 学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而 深远，其原因如下： 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动； 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好； 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 二、简述个体身心发展特点及规律 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展； 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同（注意教育 的针对性）； 身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期； 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教； 身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人。 三、影响个体发展的因素有哪些？ （一）遗传是个体发展的物质前提。遗传的作用具体表现在： ．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性； ．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征； ．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响 （二）环境影响个体身心发展的一切外部因素。环境对人的作用主要体现在： 为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。 （三）学校教育在人的身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能 学校教育对个体发展做出社会性规范； 学校教育具有加速个体发展的特殊功能； 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 （四）个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 9 月 7 日 课程名称：教育目的、教育制度 一、教育目的的层次结构包括哪些？ 国家教育目的 各级各类学校的培养目标 课程目标 教师的教学目标 二、制定教育目的的基本依据 社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据； 人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据； 教育目的制定者的教育理想与价值观。 三、全面发展教育的组成部分及其关系 德育是指教育者培养受教育者