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从数学学习看数学课程改革 　　从数学学习看数学课程改革 〔一 〕数学课程改革的历史教训 ２０世纪的数学课程改革已接近尾声，各国都在 总结 历史，展 望未来。本世纪的数学课程改革历史说明，不管社会存在什么样 的需要，只有设计符合学生数学学习特点、规律的课程体系，才 能取得预期效果。学问中心数学课程和人本主义数学课程的失败 就是佐证。 本世纪６０年代世界范围内流行的学问中心数学课程，是基于对 学生数学学习这样的认识建立的，即数学家的认识过程与学生的 学习过程的逻辑是同质的，其间的差异只是程度的 问题 。数学 家的 研究 逻辑与学生的数学学习逻辑被认为是：第一，数学家 的认知方式与未成熟学生的数学认知方式所显示的不同，不是种 类上而仅仅是程度上的差异，两者都经历着探究——发现学习的 过程；第二，智力活动在一切方面都是同一的。数学家的智力、 兴趣与追求，对于任何年龄阶段的学生来说，都可以认为是适当 的。于是，学问中心数学课程编制的基本准那么是：依据数学 科学 的基本结构编制 内容 ，表达数学的结构化、形成化、统 一性和 现代 化。上述思想忽视了儿童思维方式的质与成人有差 异。皮亚杰等人的研究成果说明，青少年心智成长是阶段性 发 展 的，在其成熟过程中，经验起着质的变化。因此，学问中心 数学课程注定是要失