中班上学期对幼儿区域活动进行观察记录.docxVIP

对幼儿区域活动进行观察记录 活动内涵： 区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育，幼儿在活动中可以 根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考， 建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、 愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。 观察对象： 董嘉浩，男孩，5 岁 幼儿情况介绍： 董嘉浩，在小班的时候是个调皮捣蛋的小男生，现在到中班了，进步很大，已经没有小 班那么调皮捣蛋了，还经常帮老师管着教室的小朋友 ，但偶尔还是会控制不住自己和别人 讲话，但是只要讲道理，立马就知道自己错在哪里并且能够很好的改正，在下次帮老师管小 朋友的时候会利用这个道理来管小朋友。 观察时间： 下午 3 点——3 点 40（区域活动时间） 观察目的： 培养幼儿的逻辑思维能力和角色意识。 强化幼儿的规则意识。 观察结果： 幼儿姓名： 董嘉浩 记录人： 时 间 9 月 25 日 下午 3 点 情况记录 区域名称 参与度 注意力 情绪态度 同伴交往 能力发展 益智区 经过劝说玩 了一会儿 只玩了 5 分钟 左右，眼睛还 时不时地看看 建构区的情况 不是自己喜 欢的游戏， 很随意 随意自己随 意的玩弄， 无交流 没能很好的进 行想想创造， 一心只在建构 区 生活区 未参与 ＼ ＼ ＼ ＼ 美工区 未参与 ＼ ＼ ＼ ＼ 建构区 很积极 很专注，持续 了大概 15 分 钟 兴奋、激动 和同伴进行 了简短交流， 但不主动 玩过的积木能 分类整理 阅读区 未参与 ＼ ＼ ＼ ＼ 观察实录： 董嘉浩今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“美食屋”推出了新品种的饼干，于兴致勃勃 地 ATM 机里取了钱打算去购买。 笑笑（美食屋服务员）在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？ ” 董嘉浩：“我想要这种新口味的小羊饼干。” 笑笑：“你要买多少呢？” 董嘉浩：“我要买四块。” 笑笑忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给 董嘉浩， 董嘉浩马上问道“多少钱呢？” 笑笑犹豫了下回答：“80 块！” 董嘉浩一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。 “行的，我说 80 块就是 80 块，我今天是餐厅的服务员。”笑笑一本正经地 回答说。 “不行不行，太贵了！” “行的，就是 80 块。”?? “你个臭笑笑??”??孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。 教师以顾客身份介入游戏， “我也想买这种小羊饼干，可以吗？” “可以，请问你要几块呢？” 服务员笑笑不再理会之前的顾客，来招待新顾客。 “我也要四块，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？” “嗯??6 块钱。”服务员思考了下回答。 “6 元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西，要 80 元呢！ 为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。 服务员笑笑马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。” 教师很意外服务员给出的答案： “怎么会突然涨价的呢？” 服务员有点语塞地说：“嗯??就是因为??那个??东西都贵了。 ”看来服务员是理由充分，教师便开始与 董嘉浩爸爸沟通， “爸爸，你这个饼干是买给谁吃 的呀？” 爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃得，还有妈妈和阿姨一人一块。” “真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整 董嘉浩的心情， “那么你有没有把你买饼干的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。” 董嘉浩显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝 宝吃的快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以便宜一点吗？” 服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8 块！ ”这时 董嘉浩爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。 情况分析： 在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起 来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同 伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。 其次在每次游 戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的 办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色 有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发 展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡 等游戏材料。 中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识， 所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子 的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同