两小儿辩日教学设计.docxVIP

《两小儿辩日》教学设计 　 教学目标： 知识目标： 掌握文言生字词，理清脉络，理解文意。 有感情地朗读课文、背诵课文。 能力目标： 概括主要内容，提炼中心思想。 情感目标： 学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事 求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：疏通文意，体会故事中所蕴含的哲理。 教学难点：读出文言文的韵律美。 教学方法：讲授法、点拨法、朗读法、讨论法、勾画圈点法、自主合作探 究 教学准备：查阅孔子的名言及有关孔子资料。 教学用具：多媒体课件 教学过程 一、导入新课 今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两 个不知名的小孩儿。　 板书课题，齐读课题，指导“辩”字的字形字义。解说课题的意思。 二、初读课文，感知大意 1、师生分享查阅的孔子的名言和反馈有关孔子的资料。 不学礼，无以立。 己所不欲，勿施于人。 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。 知之为知之，不知为不知，是知也。 …… 2、学习古文有哪些方法？ 读：读通读顺，读出感情； 解：参看注释（查工具书）理解意思； 背：背诵全文； 默：正确默写。 3、读通白话文课文 请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。 4、指导学生练习朗读《两小儿辩日》。 教师范读：听清老师的停顿以及重音部分，做上记号。 指名反馈读，指导学生读好停顿和重音。 指名反馈：课文讲了一件什么事情？（孔子到东方游学，看见两个小孩争辩太阳 的远近，他们各执己见，孔子也不能判断出谁对谁错。） 教师小结：其实，整则文言文是围绕题目中的一个字展开的。这个字就是“辩”。 三、再读课文，理解文义 1、学生借助注释，独立阅读课文，理解课文的内容。两小儿为什么事而辩，是怎么辩 的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。 （1）指名找出两小儿的不同观点，教师板书。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 （2）再读课文，分别找出两小儿的说理论据。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 指导学生有感情地朗读。（重读音节：大如车盖、如盘盂、远者小、近者大乎；对 于“大如车盖”“如盘盂”两处的朗读可以引导学生配上合适的动作） 引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 引导学生读出“沧沧凉凉”的冰冷和“探汤”的热。 引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。 2、两小儿各持观点、互不相让。孔子见状，称之为“辩斗”。我们请两个同学来个现 场辩斗，如何？ （1）创设情境，让学生进入角色，进行辩斗。 先以原文顺序进行辩斗。（注意引导学生不断地加快语速，而语气则越来越坚定。 ） 教师引导，师生辩斗。（教师的语速不断地加快） 教师：我以∕日始出时∕去人近，而日中时∕远也。” 学生：以日初出远，而日中时∕近也。 教师：日初出∕大如车盖，及日中∕则如盘盂，此不为远者小∕而近者大乎？ 学生：日初出∕沧沧凉凉，及其日中∕如探汤，此不为∕近者热∕而远者凉乎？” 教师：日始近，日中远。 学生：日初远，日中近。 教师：日始近。 学生：日初远。 教师：日中远。 学生：日中近。 教师：远者小，近者大。 学生：近者热，远者凉。 3、面对两小儿激烈的辩斗，孔子也不能决也。他会怎么说呢？ （学生联系全文，结合自己的感悟说一说。） 4、教师小结：是呀，古时候，人们对太阳的了解非常的少，孔子对此不能决也是正常 的。请同学们课后搜集资料，帮助解答两小儿辩斗中的疑问。 四、讨论，感悟道理 指名反馈：从《两小儿辩日》中，你体会到了什么？或者受到了什么启发？ 教师总结：这一则文言文不到百字，却给了我们很多启示。从两小儿身上，我们看 到了学习中最可贵的东西，那就是善于观察、思考、分析，并敢于发表自己的见解； 从孔子身上我们看到了一个人高尚的品质，那就是谦虚、实事求是。从两小儿的“辩 斗”以及孔子的“不能决也”，我们体会到了学习是无止境的，我们要努力学习，不断 增长自己的知识。 五、布置作业 背诵课文《两小儿辩日》。 用课文中的相关语句填一填。 《两小儿辩日》一文中一儿的观点是：—————，依据是：————— 另一儿的观点是：————————，依据是：—————————。对两小儿的 争论，孔子的态度是：————————。 板书设计 两小儿辩日 起因：两小儿辩斗 观点 依据 一儿：日初出近 日中远——远小近大 两小儿辩日  经过 一儿：日初出远 日中近——远热近凉 结果：孔子不能决（实事求是）  角度不同