第16讲五年级数学巧解立体图形（武涛）学案.doc免费

PAGE 1 PAGE 1 精锐教育学科教师辅导讲义 学员编号： 年 级： 课 时 数： 学员姓名： 辅导科目： 学科教师： 授课 类型 C-巧求表面积 C- 巧求体积 T-空间思维 授课日期时段 教学内容 535967 53 59 67 73 79 83 89 91 43 37 29 23 17 13 7 5 2 上节课我们学习了平面图形的分割和巧求面积，我们来回顾思考下面题目： 如左下图所示，平行四边形ABCD的周长是75厘米，以BC为底的高是14厘米，以CD为底的高是16厘米。求平行四边形ABCD的面积。 2、图形的分割、组合图形的面积是小数学学平面几何中的主要内容，上节课学到的解题方法有哪些呢？简单说说吧！  一、专题导入 1、我们已经学习了长方体和正方体，知道长方体或正方体六个面面积的总和叫做长方体或正方体的表面积。如果长方体的长用a表示、宽用b表示、高用h表示，那么，长方体的表面积=（ab＋ah＋bh）×2。如果正方体的棱长用a表示，则正方体的表面积=6a2。对于由几个长方体或正方体组合而成的几何体，或者是一个长方体或正方体组合而成的几何形体，它们的表面积又如何求呢？涉及立体图形的问题，往往可考查同学们的看图能力和空间想象能力。小学阶段遇到的立体图形主要是长方体和正方体，这些图形的特点都是可以从六个方向去看，特别是求表面积时，就是上下、左右和前后六个方向（有时只考虑上、左、前三个方向）的平面图形的面积的总和。有了这个原则，在解决类似问题时就十分方便了。 2、内容概述： （1）正方体表面积S=6 （2）长方体表面积S=2（ah+ab+bh） （3）求粘合（或切分）后物体的表面积，关键要弄清粘合（或切分）减少（或增加）的总面积是多少。 （4）从整体上多角度、全方位地观察分析图形，探究整体和局部以及与题目所求的关系。 二、专题精讲 例1：将表面积为54 cm2， 96 cm2， 150cm2的三个铁质正方体熔铸成一个大正方体（不计损耗）。求这个大正方体的表面积。 讲解过程： 1、师生共同读题，分析题意。 2、指名学生叙述熔铸的概念，意味着什么不变？ 3、讨论解题方法 例2：有一个棱长4cm的正方体，从它的右上方截去一个棱长分别为 4cm， 2cm， 1cm的长方体（如下图），求剩下部分的表面积。 讲解过程： 1、学生独立审题，并指名学生回答：已知哪些条件，要解决什么问题； 2、组织讨论，截取后图形表面积发生了怎样的变化。 3、动画演示，提示平移的思想。 例3：三个正方体，棱长分别是25㎝、18㎝、11㎝，把它们如图从大到小垒起来，那么，垒成的图形表面积是多少？ 讲解过程： 师生共同审题，理解题意。 动画演示，帮助学生培养空间感，巩固视图知识。 3、讨论，学生抒发自己观点。 例4：用6块右图所示（单位：cm）的长方体木块拼成一个大长方体，有许多种拼法，其中表面积最小的是多少平方厘米？ 讲解过程： 1、师生共同读题，初步理解题意。 2、演示后讨论，怎样拼接才能使表面积最小？ 例5：一个长方体，如果长增加2 cm，则体积增加 40cm3；如果宽增加 3 cm，则体积增加 90 cm3；如果高增加 4cm，则体积增加 96cm3。求原长方体的表面积。 讲解过程： 1、师生共同读题，初步理解题意 2、根据题画出图形 3、讨论，增加部分体积怎么得来？： 例6：在下图所示的 展开图中，哪些可以做