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一张奖状的动力 田东县思林镇思林小学 班主任工作中，我们经常会为了实现班级共同目标、形成良好班风而丰富开展各种教育活动，这是一个推陈出新的过程，自然会碰到教育对象的“顽强抵抗”现象。这种情况下，多数年轻教师会想到“武力镇压”“以毒攻毒”“隔离法”“批斗会”。实践证明，这样做不但达不到目的，反而使学生和老师之间产生隔阂，甚至导致矛盾激化。小学生正处于思想尚未成熟而自我意识又很强的阶段，有时，我们适当地宽容学生的过错，反而会让学生转变认识，甚至对一个稍闪即逝的“环节”，如果能得到老师和家长的肯定，对于他们来说倒是一种触动心灵的激动，尤其是一个很少得到老师表扬、很少拿到奖状的人。 他叫丁丁（化名），是我班顽皮淘气十足的三年级的小男生：逃避劳动、上课不听讲、作业不交……上学期我的一节语文课中，他又搞大声地翻弄他文具盒，影响了同桌，我向他投去“严正警告”的目光。可是他却摆出一副满不在乎的样子，又用纸团扔到其他同学身上。一气之下，我把他带到讲台前，并对他狠狠地批评：站好！上课不听讲还影响其他同学，放学后，打电话回家告知你的父母或者写好保证书。他却不在意，还向同学做个鬼脸，那节课就这样被他毁去一半的时间。这个年龄段的学生逆反心理强，反抗力大，两天过去了，他没有收敛，反而更来劲了：上课敲桌子、讲话，甚至见了我努起嘴巴、睁大眼睛斜看我。那一刻我深感到事情不妙，一定是我的做法挫伤了他的自尊心，更主要的