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三年级数学与环保渗透教案 《吨的认识》教学设计 教师：*** 教学目标： ．知道 1 吨＝1000 千克，能进行吨和千克间的简单换算。 ．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和 推理初步建立 1 吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能 力、推理能力和估计重量的能力。 ．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体 会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心， 获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。 教学重点： 建立 1 吨的质量观念。知道 1 吨＝1000 千克，会对吨和千克进 行单位间的简单换算。 教学准备： 教学课件、若干只装有 10 千克水的塑料桶。课前让学生了解自 己的体重，并组织每个学生提一提装有 10 千克水的塑料桶。 教学过程： （一）引入： 1．创设情境：出示 4 个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿 是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志， 是什么呀？（限重 1 吨） 师：“限重 1 吨”表示什么意思？ 师：你对“吨”有什么了解？ 2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的 认识”（出示课题，板书） （二）新授： 1．直观感受一吨水的重量 估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水 有多重？为什么？（10 千克） 经历：现在我把这样的 4 桶水倒入这只桶内，这只桶中的 水大约有多少千克？谁认为自己能提起这 40 千克的水？ 学生排队尝试 这样的一桶水是 10 千克，4 桶这样的水是 40 千克，100 桶这样的水是 1000 千克，也就是 1 吨。 谁听清楚了 1 吨就是（ ）千克？（板书 1 吨=1000 千 克） 想象一下，如果装了 1 吨的一桶水让你提，你能提得起来 吗？ 2．直观感受学生体重，加深对 1 吨的印象。 （1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。 （2）汇报：你背的是谁？有多重？ 如果按每个同学 25 千克计算，4 个同学有（ ）千克， （ ）个同学就有 1000 千克重，也就是 1 吨。 让 40 个学生站立，相互观望，感受 40 名学生的群体。 3．联系生活，强化对“吨”的认识 （1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体 的重量都是 1 吨，你能用吨来说一句话吗？ 一头牛重 500 千克，2 头牛重 1000 千克，也就是 1 吨。 一袋水泥重 50 千克，20 袋水泥重 1000 千克，也就是 1 吨。 一桶油重 200 千克，5 桶油重 1000 千克，就是 1 吨。 一头猪重 100 千克，10 头猪重 1000 千克，也就是 1 吨。 （2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？ （3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示： 蓝鲸 大象 大型机床 万吨货轮 一车皮的煤 一大堆木材 出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。 4．在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程） （1）常见的拖拉机载重 2 吨，也就是（ ）千克。 T 是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重 5T 的标志，这个路口最多能让一辆载重（ ）千克的车通过。 当年曹冲称得大象是 6000 千克，也就是（ ）吨。 （课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我 们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。 再也不用向曹冲当年那么麻烦了。 （三）解决问题 1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适 的单位名称： 一块橡皮重约 10（ ） 1 头猪重约 120（ ） 1 袋水泥重约 50（ ），1 拖拉机水泥约重 2（ ） （4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将 160（ ）的 杠铃举过了头顶。 ．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一 同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？ ” ．课堂小结：今天你有什么收获？ ．如果我们全班同学每人每天节约 1 千克水，大约多少天就能 节约 1 吨水？ ．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。 倡导学生“节约用水。” （四）课堂作业