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中学历史教学 一、名词解释 1、历史课标 历史课程标准是历史教学的纲领性和规范性文件，规定了历史教学的目标、过程、范围及教学要求等重 要内容，对中学历史教科书的编写、教学组织与实施、教学评估有着重要的指导意义。 2、历史概念 历史概念是反映历史对象本质属性的思维形式，是经过科学的抽象与概括形成的对于历史现象、历史事 件、历史人物的本质的、全面的和内在联系的一种认识。它建立在对历史人物、历史事件、历史现象的感性 认识基础上，是对历史史实的概括。 3、维格教学 也称微型教学或小型教学。就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一技能，如“导课技能”、 “结尾技能”等，并对每一种技能提出训练目标，在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练，以提高受 训者教学技能的师资培训模式。 4、讲解接受教学模式 这种教学模式又被称作直接教学模式。它源于刺激—反应的原理。它是由传统的教学模式逐渐演化而来 的。它主要用于系统知识、技能的讲授和学习，也可以用于各学科的教学。这一模式是教学设计的基础。 5、教学方法 教学方法就是为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方 式所组成的，师生相互作用的活动。教学方法的确定，要考虑教学目的、教学内容、学生的年龄特征、教学 设备及教师本身的教学特长等因素。 6、讲解法 讲解法是对史实运用分析、综合、对比的方法进行科学的论证，形成历史历史概念和提示历规律的讲授 方法。 7、讲述法 讲述法是由教师运用口头语言传授知识的一种教学方法，是历史课堂教学的主要方法。 8、讲读法 把讲授与阅读材料有机结合的教学方法。它是在教师的指导下，通过对教材和其他相关资料的阅读，并 加以阐释和分析来加强历史基础知识教学的一种手段。运用讲读法通常是边读边讲，以讲导读，以读助讲， 讲读并进。 9、谈话法 教师在课堂上根据学生的已有知识和实践经验，向学生提出问题，引导、启发学生积极思维、回答，从 而获得新知识的方法。 10、发现教学法 发现教学法，又称探索法、探索教学法等。这种教学法是指教师在讲到某些历史概念或复杂的历史事件 1 时，不直接向学生提示所讲的历史概念和当时的发展结果，只给他们一些事实，让他们独立地思考、发现问 题。掌握概念和探讨历史的发展趋向。 11、直观演示法 直观演示法，是教师运用直观教具，加以说明和解释，使学生通过观察获得知识和教学方法。它的特点 和优点，是能够加强教学的直观性，帮助学生理解较为复杂、难以想象以及时间上很遥远的历史事件、历史 现象等。 12、导入技能 导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能 迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入 技能就是指导入的技术、能力。 13、讲解技能 讲解是教师运用口头语言的方式，向学生描绘情境，叙述历史过程，解释历史概念和阐明历史发展规律， 启发学生思维，表达思想感情的教学行为。它是教师使用最早，应用最广的教学方法。 14、结束技能 结束技能是指教师在一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，通过重复强调、概括总结、训练操作、 实践活动等方式，对学生所学新课知识和学科能力进行系统强化（进行巩固和运用）的教学行为。使之稳固 纳入学生认知结构的一类教学行为的技能。同时也为教师的教学提供及时的反馈，以利于下次教学的改进。 15、板书技能 板书技能是教师运用黑板、投影等手段，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。板 书的运用既是一种重要的教学手段，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。 16、提问技能 提问技能是指教师在课堂教学过程中向学生提出问题以及学生回答作出反应的技巧和能力。它是师生在 教学活动中双向交流的桥梁和共同实现教学目标的纽带。它是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性， 培养学生思维能力，了解学生学习状态的一种教学行为。 17、自主学习 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选 择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 18、合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。 19、探究学习 探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过学生自主独立地发现问题、实验、 操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索 精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 20、研究性学习 研究性学习是指同学们在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定要研究的问题进行研究，并在 研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决实际问题的学习活动