爬山虎的脚》心得.docVIP

讲过《爬山虎的脚》这一课后，我感受颇深，这是一篇经典的常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。根据学生平时爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观现象的简笔画、动手演』演，让每个孩子都参与进去，这一做法在课堂上得到很好的印证。 　　一、用表演突破教学难点 　　课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巳、拉、贴)来说一说是怎样爬的，学生末必能真正理解。我加了这样的一个环节:我把登山队员登山时的动作给学生作了两边，然后让学生结合课文想』想并且自己也来演一演，我让学生们都把两手伸出来，把自己的胳膊当作爬山虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚出着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。 　　二、用简笔画激发学习兴趣 　　直观的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看着喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不准确，没有弄清爬山虎的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情趣高涨的朗读起来，不一会儿，一幅副作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。 　　由此可见，恰倒好处的运用表演、简笔画，能帮助学生理解课文突破重点，学生也喜欢这种方式。 ?