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初中化学实验教学改革和创新 　　　　：化学实验是化学教学的重要手段，它能有目的地使自 然界中的现象在特定条件下再现，本文结合教学实践对初中化学 实验教学改革及创新进行了探讨。 　　：初中化学；实验教学；教学创新 　　实验是学生获取知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、 科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在大力提倡素质教育 的今天，教师在化学教学中应充分利用实验手段，结合教学实际， 对实验教学进行改革与创新。 　　 【一】整合创新演示实验内容，激发学生的实验兴趣 　　演示实验是化学课堂教学的重要内容，它通过生动具体的演 示过程和形象直观的实验结果吸引学生的注意力，激发学生一探 究竟的欲望。因此，初中化学教师在开展演示实验的过程中，一 方面要通过严谨的操作态度、规范的演示流程和精练准确的化学 语言帮助学生抓住实验重点，另一方面要注重实验整合创新，以 强化演示实验的教学效果。例如在化学实验课程之初，为了激发 学生学习化学的兴趣，让学生感受化学知识的重要性，我在课程 开始之前设计了 〝鸡蛋入瓶〞、 〝空中取烟〞等趣味实验，而在 〝闻气体的正确操作〞的实验中又补充设计了闻浓盐酸和氨水的 气味的演示实验。在这些实验中，我严格规定学生用手轻轻地在 瓶口扇动，缓慢吸取少量气体，而对于把鼻子凑到容器口直接闻 气体的学生的实验操作予以纠正，并阐述错误操作的危害。通过 这样的实验整合与创新，学生不仅在趣味实验中逐渐对化学产生 兴趣，而且在补充性的实验中复习巩固实验操作的正确方法。 　　 【二】转变课堂角色，尊重学生在实验中的主体地位 　　在传统演示实验中，教师通常作为实验的主体把控整个实验 过程，而学生作为实验的观察者和知识的被动接受者，很容易在 长时间的观察中走神。而为了吸引学生的注意力，激发学生的实 验热情，教师应该积极转变课堂角色，在演示实验教学中尊重学 生在实验中的主体地位，让学生积极参与实验演示，以活跃课堂 气氛，激励学生自主探究。例如在 〝氧气的实验室制取〞的实验 中，教师可以进行这样的尝试：首先让一名学生来到试验台，对 木条、药匙、大试管、铁架台、酒精灯等实验器材，以及高锰酸 钾、木炭、细铁丝、水、澄清石灰水等试验试剂进行介绍，并完 成器材的组装与检查；然后指导学生将高锰酸钾装到干燥的试管 中，并用棉花团塞好试管口；接下来让一名学生点燃酒精灯，均 匀加热后固定在药品的底部加热，最后用排水法收集氧气。在整 个演示实验中，学生是实验的主体，教师是操作的指导者和评价 者，而学生通过这样的实验过程不仅可以亲自体验实验过程，掌 握实验技能，还可以在实验成功的喜悦中增强学习信心。 　　 【三】注重理论与实践相结合，提高学生的自主探索能力 　　化学实验存在的意义是帮助学生实现理论与实践相结合，但 是在传统实验教学中，学生通常都会在分组实验阶段学习实验理 论知识的学习，而在实验操作中变成对这些理论知识的检验，从 而削弱学生从实践中发现新知识的兴趣。基于此，教师可以重新 规划分组实验的教学时间，依据理论与实践相结合的思想，将实 验操作的规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容放到实验 教学中，这样学生可以在边听边做中实现理论与实践的有效结合。 例如在 〝酸的化学性质〞的实验教学中，教师可以先让学生根据 所学知识及预习内容，亲自做盐酸、硫酸分别与酸碱指示剂、金 属、金属氧化物、碱、某些盐反应的实验，在实验过程中教师进 行课堂巡视，并对学生在实验中出现的问题及时纠正和指导，最 后教师要求学生自主编写实验报告，并认真总结实验规律。在这 一教学过程中，学生不仅在实验中完成化学知识的消化吸收，而 且在兴趣的引导下形成自主探究知识的意识和能力。 　　 【四】优化家庭实验和趣味实验，培养学生的创造力 　　随着时代的发展，实现教育生活化已经成为教育教学发展的 主要趋势之一。初中化学教材在编写中通常会选取一些贴近学生 生活、表达生活化学知识的家庭实验和趣味实验，而在传统教学 模式中许多初中化学教师忽视这一部分内容的重要性，只是从形 式上要求学生自主实验，并未做过多要求，而这显然不利于学生 自主探究能力的培养。在新课程改革的背景下，初中化学教师应 该予以家庭实验和趣味实验以足够的重视，优化实验内容，如 　　利用 〝制作家用冰袋〞、 〝制作简易家庭净水器〞、 〝鸡蛋 壳成分的探究〞、 〝汽水中气体成分的探究〞等实验鼓励学生从 生活中发现化学问题，激发了生学习的兴趣和探究的热情，进而 培养学生的创造能力。 　　 【五】结语 　　在化学实验教学中，教师能否真正运用好实验教学手段，直 接关系到教育