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交际教学法在英语教学中的应用 徐明涛 　　一、交际教学法理念 　　在 20 世纪 70 年代形成的交际法，也称为“功能法”，这意味着 教师应该在课堂教学中创设一些信息空间，并要求学生在课堂上用 必要的信息来填充这些信息空间。交际教学法以语言为交际工具组 织教、学、使用，它的目的是使学生掌握使用语言知识与他人沟通， 以及获得信息和形成的交际能力。在这一过程中，语言是一种交流 方式，获得外语知识和交际能力依赖于听、说、读、写等具体的交 际活动。 　　二、交际教学法的基本原则 　　（1）学生应被视为教学的中心。在整个教学过程中，学生是否 掌握了语言，最有效的方式就是要求学生使用语言描述真实的场景， 并在这方面进行真正的对话。因此，在课堂教学活动中教师应将学 生带进各种语言技能活动，以学生为主体。 　　（2）根据学生个体差异调整教学策略。众所周知，学生有个体 差异，但有一点是绝对的，那就是每个人都有愿望。只要教师重视 学生学习的特点，运用先进的教育理论和心理学理论来教他们不同 的材料，不断地提高自身的教学方法，激发学生的兴趣，就一定能 在短时间内取得巨大进步。 　　（3）利用不同的活动培养学生的交际能力。英语教师应尽可能 多地在课堂上建立一些有趣的、真实的对话场景，设想一些能组成 学生和语言的游戏。同时，教师要重视课外活动的设计和检查。这 不仅为学生提供了锻炼语言的机会，也提高了学生克服困难和解决 问题的能力。 　　三、交际教学法在英语教学过程中的实践运用 　　（1）运用交际法培养学生的听力理解能力。听力的研究可分为 三个步骤：热身，边听，听完。热身是在听之前，教师可以给学生 一些问题，让他们思考和讨论。也可以介绍一些相关的文化背景。 听时，教师可以利用交际活动展示一些重要和困难点，要求学生对 材料中出现的人名，地名，时间，数字等信息做出笔记。听后，教 师可以组织学生将他们听到的要点信息进行讨论和总结。 　　（2）运用交际法培养学生的口语表达能力。外语教学的最终目 标是使学生正确运用所学的的语言与他人交流和互动。教师要有效 地组织以学生为中心的活动，为学生提供更多的模拟情况练习英语。 角色扮演是一种非常有效的方法中，学生充分利用他们的知识，模 拟某一场景，锻炼他们的英语口语，提高英语的口语交际能力。为 了效率，教师需要做的第一件事是详细解释这个角色，这样学生可 以清楚地理解任务。然后组织学生，确保他们有明确的责任，学生 可以选择他们想要的角色。一段时间后，老师每次都可以选择不同 的组，每个学生都有机会体验。表演后教师可以给予学生一些支持 和鼓励，增加他们的信心，增强他们的积极行为。 　　（3）运用交际法培养学生的阅读理解能力。在本环节中，教师 可以选择一些单词或句子的文章，要求学生使用这些单词和句子来 扩展自己的故事。或者给出一些话题，例如，给出“保护环境”这个 主题，要求学生把污染，空气，森林，温室效应和其他一些单词写 出来。这些活动不仅促进学生在课堂上学会思考，还吸引了他们的 注意力。 　　教师还可以打破一篇文章的顺序要求学生重新排列。为了让学 生熟悉句子之间的联系，教师可以要求学生做一些完形的练习。教 师可以根据文章的内容写一些句子，让学生判断对或错，然后从文 章中找到依据。在阅读后，教师可以要求学生根据不同的材料做不 同的课堂活动和教学内容。例如，角色扮演，做一些讨论，交流意 见和纠正错误，它不仅调动学生的学习热情，也培养他们的团队合 作精神和英语口语表达能力。 　　（4）运用交际法培养学生的写作表达能力。学生可以通过小组 交流与组员讨论他们的想法，这能促进灵和新观点的诞生。最有效 的两个方法是列清单和自由写作。列清单要求学生写下他们已掌握 的与主题相关的任何单词或短语，通过讨论考虑拼写和语法，消除 重复的单词并添加新单词。自由写作意味着学生可以写任何与主题 相关联的句子，事实，和其他细节可以包括例子，不必担心语法、 拼写、逻辑、结构是否得体。然后与其他学生在同一组读这些句子， 发现问题并改正。教师的任务是提供指导、监督和帮助学生。完成 初稿后，学生应该交换草稿在整个小组讨论这样的一些问题：文章 是否有一个清晰的主题或观点？是否有总结的句子？这样学生可以 有一个更深层次和更清晰的理解。在老师的帮助下，他们可以写第 二稿并检查内容、结构和其他细节，包括一致性、连续性、逻辑、 语法、句子结构、拼写、标点和大写等。最后指导学生通过一系列 的修改写下最终的定稿。 　　效率的重要性，迫切需要在英语教学过程中培养学生的交际能 力。尽管学生在课堂上是整个教学活动的中心，但是我们也不应该 低估教师发挥的重要作用。教师需要扮演各种角色和發挥各种功能 来帮助学生从学习中获得最好的结果。我们生活在一个充满外语的 环境，但是学生的习得主要依赖他们的