小学英语对话课导入呈现)梁倩.docVIP

情景教学法 --------英语对话课导入呈现 对话课与词汇课不同，对话教学的目的是为了实现自身的交际功能，并在新的语言环境中，让该功能得到真实的运用。这一点契合于《小学英语课程标准》的“任务型”教学。在教学一篇对话时，我们要首先要明确一节对话课教学的目标和要求，将重点放在话题所体现的功能上。可以从情景的整体板块入手，让学生在真实或者是半真实的语境中感知对话，在真实自然的交际中充分聚焦和运用本课重要语言知识，将教材范例内化为自己的语言，使他们初步具备运用所学的英语语言知识进行简单日常交流的能力。也就是我们经常在说的“情景教学法”。我们可以在课堂中创设表演情境，生活情境，问题情境视听情境。在课的开始教师要巧妙呈现情景，提出任务。 “情景教学法”在课堂中创设情境，使课堂成为学生学习的乐园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。 在教学对话时，话题导入设计应简洁明了，尽快进入主题。将学生的思维尽快引入话题的情景有很多种方法，1.以旧识带新知，引入话题。2.提出疑问，引入话题。3.以自身找切入口，引入话题。4.从学生的生活实际入手，引入话题。我主要说一下我在日常教学中的一些做法：在教学PEP教材五年级下册Unit2? part?B?let’s??talk部分，本节课围绕“seasons” 这一话题展开教学活动。主要是让学生能够就所喜欢的季节及原因进行问答。由于季节单词已经学过，所以再课的开始，播放歌曲Seasons in the Sun，教师先就说了说自己喜欢的季节和活动。开始将学生带入英语的世界。再通过多媒体课件中带有各季节特征的图片，让学生有一种身临其境的感觉，让学生根据图片加上更多的描述和想象。不知不觉中进入会话的情景。学生们个个开动脑筋，发挥想像，兴趣盎然地进行交际。整节课都围绕“seasons” 这一话题展开教学活动。 经过导入和呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，操练环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练形式的多样化可以提高学生的学习积极性，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。 （一）机械操练。 机械操练首先应该是机械模仿，重点是引导学生跟着教师或录音跟读，模仿重复对话中的重点句。可采用多种方法和形式，主要有1.齐声操练。2.半班操练。3.同桌操练。4.个别操练。5.连锁操练。通过操练使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。 （二）意义操练 意义操练是指在机械操练的基础上，教师提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高。所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。 1.替换练习 替换练习就是教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。例如：在教学What do you wear in spring ( summer / fall / winter)? I wear a jacket in spring( summer / fall / winter). 这个重点句型时，就可以使用曾经学过的多种衣物的卡片，让学生替换练习新句型，这样既复习了旧的词汇，又达到了操练新句型的效果。 ????? 2.角色表演 角色表演是指将学生融入一定的情景中，赋予他们特定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。例如：四年级学会了一些关于描绘五官的词语后，我请学生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征。Hello, I’m Mr. Elephant. I have a long nose. I have two big ears.等。这样学生在角色表演中，能够更充分的表现自我，从而提高他们学习英语的积极性,有助于提高他们语言实践能力。 3.小组讨论 小组讨论的操练方法是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work，或四人小组进行group work，最后交流讨论的结果。例如：在学习My favorite season时我设置了这样的问题，让学生四人小组来讨论What can you do in spring(summer\fall\winte