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用赞赏换取他们的进步、 用耐心期待他们的成长 问题生尤其需要教师及时发现并肯定他们的进步表现。因此，教师千万不要对他们另眼相看，不要对他们的成绩视而不见，而是要及时通过表扬，肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。我知道这样一个真实的故事：刘子凡是一个聪明、可爱的孩子。一年级的时候，残酷的死神夺走了深爱他的妈妈。刘子凡因此变了：浑身脏兮兮的，脏发下是挑衅的目光，接受能力慢，反应迟钝，没有人愿理他。但一件小事却使他发生了变化，那是圣诞节，按习惯每个孩子都送给老师一件礼物。刘子凡的礼物是旧报纸包着的一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水。（这是他妈妈的遗物）让他想不到的是老师高兴地戴上了手镯，并把香水喷向空中……刘子凡因此又一次完全变了：桀骜不驯的眼眸里充满了感激的泪水。 苏霍姆林斯基说过，教师对学生的赞赏若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合，则可能使学生优良的一面在学生的精神面貌和行为中处于主导地位，更重要的是，一些不良行为或特征则会随之被淡化和减弱。因此，教师学会了解不同时期学生的心理也是非常重要的，它可以让教师在“移情”之中真正懂得欣赏不同学生的不同特点。 刚接到一个班，我了解到班中一个姓姬的学生从来不做作业，被大家称为“低能儿”。有一次做课堂作业，我意外地发现他正认认真真地埋头地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，并微笑着向他举起了大拇指，表扬他写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时的迟钝、冷漠。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都写得很工整，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为问题生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信! 俗话说得好：冰冻三尺，非一日之寒。冰化三尺，也非一日之暖。让问题生摆脱幼稚，抛弃恶习是一个漫长的过程。我们不能心浮气躁，不能急于求成，要学会等待，积极地等待，就像蜜蜂期待花开，晚霞期待朝阳一样。问题生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，要求我们抓住反复点，促进其飞跃，对于这项十分艰苦的工作，班主任一定要有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，并积极创设良好的班级氛围，细水长流，使良好的习惯得以加强，不良的习惯得以抑制消减。遇到不良行为的出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 在班级的苗圃里，花开得灿烂当然令人赏心悦目，但不是每朵花都如园丁所愿而开得鲜艳，他们或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润。班主任应学会用真爱、真情、真心去填补他们情感的空缺，去清除因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的一盏明灯…… 参评论文 用赞赏换取他们的进步、用耐心期待他们的成长 延 川 县 南 关 小 学 雷 兴 华