浅谈激励教育在后进生转化工作中的运用.docVIP

浅谈激励教育在后进转化工作中的运用 后进生的转变反反复复，究其原因，我认为是他们缺乏战胜困难、战胜自我的信心，更缺乏支撑这种信心的动力。那么，这种动力来自何方?支撑他们信心的动力就在我们教师心中，更在我们的口中，那就是—赞美他们，激励他们，使他们时常保持振奋，充满自信，奋发上进! 在实施激励教育转化后进生工作中，我是这样做的： 一、转变观念，尊重学生，建立民主平等的师生关系。 教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵。我们不要将学生看成是容纳知识的器皿，他们和别的孩子一样，都是一个活生生的人，是新世纪的开拓者和创造者。教师应该将自己的感情完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再次品味求知的艰辛和幸福。让学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，师生之间的距离也随之缩短了。后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，他们感受到集体生活的温暖，就会逐步养成良好的行为习惯。 二、多一些鼓励和表扬，少一点批评，保护学生自尊心。 俗话说：暖语似春风催人进，冷言似尖刀逼人退。人人都喜欢听好话，喜欢表扬。学生最喜欢教师的称赞，如果他做了什么，得到教师的鼓励和赞赏，那学生就会非常高兴，做事、学习的劲头就更大。后进生就更是如此了。因为，他们很少听到别人的赞扬，非常期望别人的表扬与鼓励。如果我们不是戴有色镜去找他们身上的缺点，而是拿放大镜努力从他们的身上寻找闪光点，尊重他们，哪怕是微不足道的优点，都及时给予表扬，就算是给他们一个会心的微笑，一个肯定的眼神，他们也会因得到鼓励而喜形于色，感到老师看得起自己，把自己同别人一样看待，这样就会使他们得到愉快的心理体验，全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。但是如果教师忽略了他们，认为他们顽劣不化，死不悔改，对他们的进步视而不见，甚至经常挖苦、讽刺、训斥他们，认为他们是“不可救药”， 是“朽木不可雕”，在他们稍犯错误的时候就大动肝火，不冷静处理，而用简单、粗暴的方式处罚， 那将会给后进生带来更坏的影响。有位教育家说得对，“有时宽容所引起的道德震动要比惩罚更强烈”。惩罚只能使学生和教师之间的心理距离越来越大，并产生一种抵触情绪，对教师的教育产生逆反心理，从而无形中增大了教育难度，严重的还可能会使学生心灵受到伤害。 三、想方设法，让后进生获得不同程度的进步。 让后进生取得进步，是转化工作的目标。在保护学生心灵的基础上，我们要善于运用各种手法，让后进生获得不同程度的进步。在工作实践中，我总结出下面两种方式对促使后进生进步能起到较好的效果。 1、利用“小步子”起点法，培养自信心。 后进生往往缺乏自信，为了有效地激发他们的自尊心和自信心，在转化工作中我们可以降低对他们的要求，为他们创造成功的机会，使他们体验到成功的喜悦，从而树立自信心。 我班的美芳同学由于接受能力差，成绩跟不上，结果在学习上她完全放弃了，同学们都不喜欢跟她来往。我首先对她降低要求，用“小步子”起点的方法转化她。先对她提出一个小小的要求，待她达到这个要求之后，及时给予表扬、肯定和鼓励，再就近似内容提出较大的要求。应用“小步子”起点法后，“小小要求”实现的难度不大，容易使她产生尝试的愿望，进而产生积极主动的行为。在实现了“小小要求”之后，她的自信心得到了一定的增强，为下次实现新目标奠定了心理基础，形成了良好的开端。 当美芳同学对学习有了小小信心时，我要求全班同学用欣赏的眼光看待她。同学们惊喜地发现她原来劳动非常积极，值日工作也做得非常好。在班会课上我对她加以表扬，再委任她当劳动委员，这使她在同学们心目中的印象逐渐改变了。老师的信任、支持，同学的热心帮助，使她对学习信心十足，成绩不断进步。 2、利用目标激励，诱发上进。 实践证明，合适的目标能引发人的动机。一个进步的、明确的、经过努力能达到的目标，对学生有着相当大的激励作用。但这个目标只有适合学生的需要、兴趣和愿望，才会较好地调动学生的积极性，才有实现的可能。因此我紧密跟踪后进生的转化过程，根据他们的进步情况，不断提出更新更高的目标和要求，并在他们每次达到目标时加以表扬，鼓励他们：别放弃，你的努力是会不断有收获的。实践证明：这确实是一个转化后进生的良策，在目标的激励下他们不断进步了。 所谓“金无足赤，人无完人”，后进生并不是什么都后进，他们有优点，有长处，有可燃烧的闪光点，只要我们坚持用正确的方法和态度善待他们，后进生也可以转化为先进。多年的班主任工作实践使我坚信，激励教育是开展后进生转化工作的一种好方法。只要我们找准病因、对症下药，针对实际、灵活处理，不断探索、归纳总结，就一定会运用得更加得心应手。