实施关爱教育,形成德育特色.docVIP

PAGE PAGE 1 实施关爱教育，形成德育特色 ◆ 武湖东风小学 东风小学位于黄陂区南部经济发达地区武湖中心，1998年洪灾水毁后择址新建，于2000年9月正式投入使用。几经发展，办学条件不断改善，办学规模不断壮大，办学水平不断提高，办学效益明显增强。学校下设一所幼儿园，一所留守儿童服务中心——“星星家园”，寄宿制学校于2008年底在我校落户，已初步形成了一校“两园”和寄宿制并举的办学格局。学校教学设施设备齐全，运动区、教学区、生活服务区等分区明确，布局合理。教学楼、办公楼、综合实验楼、宿舍楼宏伟壮观，造型各异，处处花团锦簇，绿树成荫，环境雅致，极具文化氛围。 近三年来，学校被评为“武汉市小学素质教育特色学校”、“武汉市教书育人示范岗”、“全国‘奇奇’趣味运动会武汉赛区团体季军”、“2009-2011年度武汉市少先队工作示范学校”、“武汉市红旗少先队大队部”、“黄陂区师德建设先进集”、“黄陂区中小学德育常规工作先进学校”等诸多荣誉称号。 在“关注生命，为学生终生发展奠基”的办学理念引领下，学校德育工作以行为意识教育为导向，以“关爱”教育为亮点，以文体活动为载体，以创德育特色为切入点，德育工作做到了求真务实，方法灵活多样、活动内容丰富多彩，增强了德育工作的针对性和实效性。彰显了面向全体，实施关爱教育，德育特色鲜明的特点。 一、着力长远，建立德育长效机制 1、健全组织机制，构建德育工作三条线管理模式。 学校进行德育教育管理，需要有一个健全的组织机构。我校构建了三条线的管理模式：一是在德育副校长的领导下，以政教处管理为主渠道，加强班主任队伍建设；二是以教研组为主阵地，加强各科德育渗透教育，充分发挥好全员育人的作用；三是以少先队大队委为示范点，发挥好他们的先锋模范作用，并协同好家长委员会和校外辅导员组织开展教育管理活动。从校长到各科任教师，形成一个垂直联系的德育教育网络。其次，沟通教导处、总务处之间的横向联系，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，保证了学校德育工作的有效实施。 2、建立考评机制，调动德育工作者的积极性。 发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。 首先是调动管理者育人的积极性。建立了对德育副校长、政教主任、少先队辅导员的业绩考评办法，充分发挥绩效管理的作用。 其次是调动班主任育人的积极性，本学期，学校完善了班主任工作职责、考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，充分发挥奖励性绩效工资的作用，大大调动了班主任的积极性。 最后，学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的有机统一。为此，学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作制订了奖励机制，同时也把他们此项工作的好坏纳入每学年的考核中。 三、活动育人，拓展德育教育的方法及内容 1、创新德育工作方法及内容，增强德育工作的针对性和实效性。 学校一班人充分认识到：教育的本质是对生命的关注，是为学生的终生发展奠基。每学期制定德育计划时，力求突出学校德育“关爱”教育的特色，关注全体学生的和谐发展，用关爱育人的理念，全面指导德育工作的开展。 首先、细化德育内容。定期组织学生开展丰富多彩的活动，月月有重点，周周有安排。有计划地开展弘扬和培育民族精神月、爱国主义教育月、培养良好习惯养成教育月、安全教育月、法制教育宣传月、国防教育宣传月、弱势群体教育月等系列教育活动，加强和改进未成年人的思想道德建设。 其次，寓德育于学科教学之中。抓好课堂教学,注重学科德育渗透.要求教师根据学科的教材特点，结合教学内容，挖掘思想教育因素，寻找对学生进行思想品德教育的最佳结合点。遵循由浅入深，循序渐进的原则，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。 其三、突出主体，拓宽德育渠道。①规范升旗仪式。使其做到制度化、规范化，国旗下讲话有针对性、激励性。 = 2 \* GB3 ②发挥红领巾监督岗的作用，强化一日常规的检查评比，日查，周评，月小结。通过常规检查，促进学生形成“维护集体荣誉，爱护校园环境”的良好风尚。 = 3 \* GB3 ③充分发挥立体网络教育作用，做好家校联通工作。分年级举行家长会，与家长们共同探讨学校培养目标，倾听家长对学校的意见。同时通过教师家访和家长访校，促进学校教育、家庭教育、社区教育健康协调发展。 = 4 \* GB3 ④充分发挥隐性课程的作用，红领巾广播站定期开播，黑板报定期更换，及时报道校内新人新事、拓宽了学生视野，丰富了学生生活，陶冶了学生情操。 = 5 \* GB3 ⑤结合重要节日组织学生开展