《树和喜鹊》教学案.docVIP

树和喜鹊 ——执教者：符慧俐 教学目标： 随文认读9个生字，会写“招呼”，读准“招呼、叽叽喳喳”两个轻声词，联系上下文识记“孤单、招呼”，积累并会运用“AABB式”词语，会写“招呼”。 初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。 正确地朗读课文，结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。 教学重点： 初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。 教学难点： 结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。 教学过程： 课前谈话 师：小朋友们，还记得我吗？（记得）谁来和我打个招呼？ （师生打招呼）评价：1.你的声音真响亮； 2．真是个大方的小姑娘，我很喜欢 3．你真会打招呼 4．这样打招呼，让我觉得好亲切…… 师：我们一（5）的小朋友这么亲切、热情地和我打招呼，让符老师 觉得交到了好多好多伙伴，真开心！ 课前小游戏：汉字猜猜猜 分别猜“日”、“月”、“鸟”、“鹊”。 师：伙伴们，我们来玩个游戏，好不好？（出示：汉字猜猜猜）瞧（出示：日的甲骨文）这是哪个字？ （学生举手回答，激发课堂积极性。） 师：（日）怎么猜出来的？ 1.课外看到：课外知识真丰富 2.学过：知识掌握得真扎实 3.样子像：古代的人就是照着物体的样子来创造字的 （出示正确答案） 师：这个呢？（月）我们看看（出示正确答案） 师：来个难一点儿的（出示：鸟的甲骨文）（鸟） 师：说说，你是怎么猜出来的？ （生：鸟嘴，翅膀，样子，尾巴……） 评价：1.你观察得真仔细 4.不但会观察，说得也很清楚 2.你有一双火眼金睛 3.哦，你都能把图画转化成字的比划了 5（全身都像）像什么？（像鸟）一看它就像“鸟”这个汉字吗？ 师：公布正确答案（出示答案）这，就是鸟字。它还是一个部首。你知道带有鸟的哪些字呢？ 师：（PPT呈现说出来的字）你发现了什么？ 评价：1.（都有鸟）我们找的就是鸟字旁的字呀 2.你一定是个很会思考的孩子 小结：部首带有鸟的字大多和鸟有关。 2.揭示本课课题。 师：今天这节课我们要学习的课文也和鸟有关（1.直接下去 2.就是他说的喜鹊） 师：小伙伴们，准备好上课了吗？ 生：准备好了（表扬坐得端正的） 师：集中注意力，看老师书写课题 （板书课题：6.树和喜鹊） 师：谁能读好课题？ 生：6.树和喜鹊，（鹊是生字，你读得真准确） 师：再请你 生：6.树和喜鹊，（字正腔圆，声音响亮） 师：一起读 生齐读：6.树和喜鹊 初读，认读生字 初读，出示朗读要求 师：请小朋友们把书打开，翻到第32页（PPT出示要求）请带着这两个要求（手指大屏幕说要求）1.读准字音，读通句子；2.想一想，课文讲了一件什么事？赶紧翻开书本去读读课文吧，如果有困难，可以举手，老师会来帮你。 （师各组巡视） 检查生字词 师：我们一（5）班的小朋友读得都很认真 师：（PPT出示字词）这些生字词，会读了吗？（会） 师：谁来读第一行？（事前了解各班朗读生字词的习惯） 指名3个学生，一人一行 生1：从前、鸟窝、喜鹊、孤单 师：读得真准确。第二行，谁来 生2.后来、邻居、招呼、快乐 预设1.（招呼读准确了）“招呼”这个轻声读得真好，请你当小老师，把“招呼”这个词带大家读两遍 预设2.（招呼没读准确）读得可真认真，但有一个词的读音比较特殊，没读好，你能找到吗？（能，就把招呼读好，请你当小老师，把“招呼”这个词带大家读两遍）（不能，请其他学生回答，再请读错的学生起来读一遍） 师：最后一行 生3.叽叽喳喳、安安静静 师：a.这里还有一个轻声呢？你会读吗？（PPT：叽叽喳喳显红） b.你发现了“叽叽喳喳”也是轻声，也请你当老师，带小朋友把这个词读两遍 师：去掉拼音，还会吗？ 生：会 师：信心十足呀，那我们开小火车读 （出示PPT：从前 鸟窝 喜鹊 孤单 招呼 后来 邻居 快乐 叽叽喳喳 安安静静） 师：呜~~小火车启动咯（开火车读）（看各班情况读几遍） 评价：火车开得又快又好，我们一（5）的同学不但会学习，而且别的小朋友发言时还能坐端正认真听，向你们竖起大拇指。 了解主要内容 师：读完《树和喜鹊》，你知道这篇课文主要讲了什么吗？ 师：谁来说一说：师引： 从前……（生答）后来……（生答）最后……（生答） 师：哪位小朋友能自信地连起来说一说 评价：a.说得完整，说得流畅，我们掌声送给他 b.你回答真认真，如果能用从前，后来