低年级课堂教学趣味识字第一阶段教学计划.pdfVIP

小学低年级语文多样的识字方法 探究计划 识字教学是基础中的基础 , 如何使得小学低年级的学生更 快、更好地积累， 我认为， 在识字教学的过程中， 必须把握规律， 教给孩子识字方法；以多种形式，激发孩子识字兴趣。 一、把握汉字规律，教给学生识字方法 一个汉字是声音、图像、意义、几个基本元素的有机结合 体。如会意字，其“语义”与“符号”之间就存在着联系，看到 “林”字，就会让人们想到很多的树木连在一起；看到 “桃”“梨”“杏”……也会让人想到这些字都与树木有着密 切的联系。“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带 有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同 点和不同点， 从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’， 都 跟树木有关系”。 同时进行拓展， 让学生想一想还认识哪些字带 有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识 了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。如 “竹”字，本身就像一棵竹子，上面就像是竹叶，下面就像竹杆 挺立在地上。又如形声字，它的“图像”、“符号”、“意义” 和“声音”都有着密切的联系， 我们来看看“蛙”字， 它的左边 是形旁，表示意义，右边是声旁，表示读音，联系生活，我们就 可以联想到眼前的蛙声一片。 1．图文对照，学习象形文字。 学习象形字、 指示字与图形有着密切联系的特点。 我们在教 学时常常引导学生把抽象的汉字与一幅幅具体、 形象的图画联系 起来，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形， 理解字义。 如在教学“舟”“竹”等字的时候， 我首先出示挂图 展示汉字的演变，并以有趣的语言讲述造字规律。 2 ．利用新旧知识联系法进行随机识字 我常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、 减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如，我们在教学识字 （一）第1 课——《一去二三里》时，让学生用铅笔圈出“去” 字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。 有的说“土”字加 两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。 “你们都是聪 明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”说着，我们在黑板上 板书了一个大大的“去”字， 随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大 家：这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子集中到这支铅笔上 来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”， 告诉 学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是 “丢”了吗？学生顿时恍然大悟：“原来老师想教我们认识 ‘丢’字啊。”教室里响起一片笑声，学生们愉快地记住了 “丢”字。 3 ．分析字形，学习会意字 教学会意字时，我常常用会意词的“语义”与“符号”之 间的巧妙联系指导学生分析字形， 编故事， 做动作， 以理解字义。 记忆字形在教学过程中， 可以用肢体动作演示字的形义联系。 如： 教学“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到 很远的地方。如：教学“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做 一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。 学生通过比较分析，轻轻松松地记住了字形，读准了字音，了解 了字义。 4 ．形近字、形声字的识字教学 形近字，它们的字形比较接近，稍微不注意就会用错。因 此，必须教给学生辨认的有效方法。