人教版教材四年级下册数学《小数的意义》教案.docVIP

小数的意义 内容分析：????? 本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”教学设想：?? 三年级学生已经初步认识了分数和小数，再次基础上，课前让学生进行复习。在课堂上通过 练习题进行新知的教学，先由教师指导学生认识一位小数，在学习两位小数和三位小数的时候，放手让学生小组探究，体现学习的自主性。通过直观的图形帮助学生理解小数的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。通过想一想、说一说、议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位，掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习巩固认识小数的意义。教学目标：1、利用数数的过程让学生逐步感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。2、认识小数的数位和计数单位。3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。 教学重点：??理解小数的意义 教学难点：??小数每相邻两个计数单位间的进率是10 教学过程： 数数导入，激发兴趣 （板书“数”）。问：认识这个字吗？读一下：数。还可以读什么？数数，华罗庚说：数是数出来的（课件显示）。 你会数数吗？今天这节课，孟老师就带领大家一起来数数。 引导深入 探究小数 数整数 （1）计数单位“1” 出示一张正方形纸片），我们把这个正方形看做一个标准，也就是“1”，这是一个一（数）、两个一、三个一……十个一，十个一，一个新的计数单位就产生了（用小夹子夹住十张纸片），他是谁？ （2）计数单位“十” 根据学生的回答，教师板书“十” 继续数，！三个十、四个十……十个十，一个新的计数单位又产生了（师拿出十个十问），十个十是多少（板书百）？ (3)计数单位“百” 还能放着吗？那应该放哪？为社么？（生答，因为满十进一了），十个百呢？（板书10 千）十个千呢？十个万呢？……不论是有多少数（）板书……），只要我们按照满十进一了的计数规则，不断的建立更大的计数单位（贴出计数单位四字），总能把数数清楚。 2、一位小数 （1）一位小数 我们继续数：一个百，，两个百 ；二百二十……二百六十；二百六十……在数的过程中引出0.1，零点一就表示十分之一。 谁能像老师这样说一个数？表示多少？谁能把这样的分数和这样的分数的关系用一句话概括出来？（贴板书一位小数表示十分之几） （2）计数单位 刚才我们在数这些小数的时候都是用谁做计数单位的？（学生说不出来可以用一个0.1、两个0.1……来提示，）你的感觉真好！（在下面板书0.1）， 并板书十分之一 （3）区分1.0和1 1.0表示什么？1表示什么？ 3、两位小数 继续数：1.1、1.2……1.6（拿起半截，停在空中放在展台和0.1比较，）他还能放这吗？那有得放哪？（指名上台放）你们看，当0.1都没法数的时候，咱是不是需要建立一个比0.1还要小的计数单位啊？ 小组合作：1. 怎样建立一个新的计数单位 ; 2. 在学具纸上分一分、画一画 ; 3. 利用新的计数单位数一数,红色部分是多少。 电脑展示思路，得出0.01表示百分之一。 回顾过程，得出结论 认识了这么多，那像这样的的小数又应该用什么样的话来概括呢？（贴两位小数表示百分之几） 三位小数 （1）得出结论0.001表示千分之一 咱同学有了这么多建立计数单位的经验，你感觉下一个计数单位是什么？它又应该放在哪里？同意吗？它应该是什么？写成小数呢？板书0.001。 那像这样的小数又都表示什么呢？一起说（贴三位小数表示一千份之几）若再往下分，还能得到一万分之一等等，能分得完吗？ （2）观察板书，得出结论 像分母是10、100、1000……这样的分数就可以用小数来表示，这就是我们今天学习的小数的意义（贴出课题） 巩固练习，强化意义 说出266.66中每个6的含义 我们再来看看一下，刚才我们数出的数是266.66，这几个6长的一样，含义一样吗？它表示什么？这个…… 小结 学到这里，我们回顾一下这节课的所有数数过程，我们从数整数开始，复习了个、十、百、千等等这样的越来越大的计数单位，再数不到1的数的时候我们又建立了十分之一、百分之一、千分之一等这样越来越小的计数单位，但不论是怎样的，他们之间每相邻两个计数单位间的进率都是10（板书10）。有了这样的十进制，自然界的数就可以无限延伸，向左就可以无穷大，而十进的反面就是十分，向右可以无穷小，每逢一个计数单位平均分成十份以后